五年级下册语文教案25自己的花是让别人看的人教新课标.doc

1、25自己的花是让别人看的教材分析：本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2. 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3. 了解作者所介绍的德国风景与

2、风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。教学重点： 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。教学准备：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教学过程:第一课时一、谈话导入。1、师：同学们，你们到中国的各地去旅游吗？生：去。 师：那你们说说：你说去的地方都有哪些美景和风土人情？ 生

3、自主发言：师：想不想了解异国他乡的风土人情？生：想。师：今天，咱们跟随我国的语言大师季羡林先生一起去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。二、交流预习，整体感知，直扣中心1、读准字音，读通句子，把你喜欢的句子和词语分别用“”和“”划下来。2、走进课文，我知道了_。3、季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎样的赞叹呢？请同学们用“”划出。师：同学们课前已经预习过课文，现在同桌两个一人读一段，如果课文读得正确流利，就为对方在题目下方加一

4、颗红星，鼓励一下。（学生朗读课文）指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“gun”。）： 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 师：读完了词语，同学们再次默读课文，说说你知道了些什么？生1：德国人很爱花。生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文最后一段中找出相

5、关句子。（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！板书：奇丽 奇特 景色 民族第二课时一、复习引入同学们，让我们先来复习一下课文，谁来说说课文讲了一件什么事？从上节课的学习中，德国给你留下了怎样的印象呢？课文是怎样具体描写这种奇丽的景色和这个奇特的民族的呢？这节课我们再来深入学习课文2-4自然段。师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，

6、有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）二、学习课文，领悟“美丽”下面请同学们小组学习：读课文24自然段，思考：哪些句子突出表现了奇丽的景色？用直线画出来。有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？用波纹线画出来。1、奇丽（景色）（2）谈谈你从句子中体会到什么？( “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”师范读课文，学生谈感受，是怎么体会到景色的奇丽的？体会词语“家家户户 任何 花团锦簇 姹紫嫣红”，从词语中感受花的多一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么

7、，闻到什么？看到这样的景象，你的心情如何？2、奇特（民族）句子一： “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 师：你发现这句话运用了什么写作手法？【花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是让别人看的。对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的吃惊。生读句子二：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这

8、种境界是一种什么样的境界呢？为什么说这种境界是耐人寻味的呢？联系上下文理解“人人为我，我为人人”再读，理解“自己的花是让别人看的”完成练习，试着背诵：这种境界指 的 境界，（“人人为我，我为人人”）联系上下文说说，“我为人人”具体指 ，（自己的花是让别人看的） 这是在 美（奉献），“人人为我”有具体指 ，（自己又看别人的花） 这是在 （收获）美。三、再感美丽（1）学生齐读课文第四自然段。（2）再次合作学习，课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”到底是什么没有变？（讨论）“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真切”没变；这

9、句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。（3）指导朗读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（4）简单了解这是怎样一个梦？四、小练笔你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？试举例说明。板书设计：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些

10、静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。25自己的花是让别人看的课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名

11、言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。奇丽 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇奇特 人人为我 我为人人这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?吃惊叹服