人教版高中语文必修二第三单元第8课《兰亭集序》教学实录.doc

1、高一语文必修2第四单元兰亭集序教学实录广东第二师范学院番禺附属中学 卢燕崧一、导入新课师：书法是中国的国粹，先请同学们欣赏一幅被称为是“天下第一行书”的书画作品：王羲之的兰亭集序。我们从这精美的书法作品中感受到了中国书法艺术的美。【在网络上下载兰亭集序的书法图片展现给学生看】生：哗，果然是天下第一行书师：兰亭集序不仅是书法中的极品，也是文中的上品。今天我们就一起来欣赏其文章的美。二、整体感知师：读书百遍其义自见，下面我们尝试在读的过程中感受文章的美。第一次，我们自由朗读课文，要求读准字音、 读懂文意、 读出感情，并且尝试自己解决问题：这篇文章讲了什么？生：自由朗读课文（5分钟后）师：我们初步感

2、受，这篇文章讲了什么？生：写兰亭集的聚会师：能具体一点吗？最好用文章的内容来回答。生：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。师：这一句告诉了我们什么具体的信息？生：聚会的时间、地点、事由、人物。师：好，下面我们全班再齐读文章。生：全班激昂的读了一次文章师：你觉得你们读得好吗？我采访一位同学。生：很好，读准字音了，读得很整齐很大声。师：读一篇文章要除了要读准字音、 读懂文意外，还要读出感情，你们能快速找到这篇文章的关于作者情感变化吗？生：乐痛悲师：非常棒，那你们觉得刚才读得怎么样？生：不怎么好，没有感情，哈哈师：没关系，下面我们在理解作者情感变化后再次读

3、课文，注意要读出感情哦。（生自由朗读课文）师：下面我们分角色朗读这篇课文，注意把握作者的情感，请女生齐读第一、二段，男生读第三段（生朗读时读出了感情）师：男生女生的朗读都把握的很好，读出了情感了，下面最后一段，也是情感最深沉的一段，班级推荐一名同学读第四段生：某某某（某男生站起来读，有节奏，沉重，读完全班想起了热烈的掌声）师：带着情感朗读课文，才能走进作者的内心世界。下面我们配乐再把这篇文章读一遍。【配乐朗读：在网络上下载兰亭集序的配乐】（三）小组合作学习师：读透了这首诗后，我们小组的同学一起来探讨几个问题。课件展示出以下问题：1、作者为何“乐”？2、作者为何“悲”？3、在第五段中找出和作者生

4、死观有密切联系的一句话，谈谈你的理解（小组同学进行热烈的讨论 8分钟）师：好了，下面我们就请小组的同学来解决这几个问题，首先解决第一个：作者为何“乐”？生：第一段好像都是，很长啊！师：那你能不能概括一下。生：良 辰、美 景、赏 心、悦 事师：还有没有补充的？生：人贤。师：哪里看出来？生：群贤毕至，少长咸集师：很好，很全面了，所以我们就可以很全面的回答这一个问题了：作者乐的原因是：良 辰、美 景、赏 心、悦 事、人贤。那我们再来看看作者是为何“悲”的？生：人生短暂、世事无常，其实我知道还有，但我们不知道怎么概括了。师：你告诉我们。你觉得还有哪些句子是能体现作者悲的呢？生：向之所欣，已为陈迹；修短

5、随化，终期于尽等这些句子。师：你的感觉很好，有没有同学稍作分析的?生：“向之所欣，已为陈迹”说得就是往事不在，而“修短随化，终期于尽”体现了生死无常师：这位同学讲得非常对，向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。说得就是往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是胜景不常，胜筵难再，这怎能不让人黯然神伤。况且人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，而终期于尽，人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，死亡是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对死亡的思考，作者在对死亡的观照中，再次感受到人生之痛。

6、师：下面，我们解决最后一个问题：在第五段中找出和作者生死观有密切联系的一句话，谈谈你的理解。生：我觉得是“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，我的理解：把死和生，长寿和短命看成是一样的，这种观点是十分荒谬的，没有根据的。生：我也觉得是 “固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，我的理解是：生死其实是一样，不能太在乎，生就活得精彩，死也没有什么大不了。师：你们的理解也挺到位的，佛教、道教徒总是把生死看得很虚无、很超脱，他们一生死生，齐彭殇，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当兼济天下，去实现自己的抱负。可这种生活观在我看来是何等的虚伪可笑。正因为我对生命是如此的珍惜，因此，每贤者。我悲古

7、人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似；我亦悲后人，后之观今，亦由今之视昔，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样，他询问古今，发出悲叹。这里的悲不同于上一段的痛，是对个体之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。人类社会从古至今迈进了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质（生命、青春、痛苦等等）的体验却是一致的，王羲之也正是道出了这种千古同悲，才如此深深地打动了我们。下面我们也一起读一读名人的人生观。课件展示以下内容：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”毛泽东说：“生的伟大，

8、死的光荣。”史铁生说：“死是一个必然会降临的节日。所以不必急于求成。”(四)问题探究师：有人认为：文章前面写极乐，突然转为悲痛，这样体现了作者的人生观是悲观、消极的。你同意吗？生：同意，因为这样更能体现作者情感的悲啊。（大家纷纷摇头，说我不同意）师：既然有那么多同学不同意你的观点，那我们再听听别的同学的观点。生：我不同意，我觉得反而是看出作者的阔达，乐观，因为正是对人生有很深的认识，所以才明白人生的意义。师：我也认为王羲之的人生观不消极，他的观点是：人生在世，当积极入世，实现抱负。正因为人生、自然是美的，有价值的，它们的消亡才让人痛苦。正是因为他对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。悲叹并

9、不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士。比如曹操、李白等，曹操在的诗中写道“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”，但这并不妨碍他成为乱世英雄；李白曾经感叹：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”但他成为了一代诗仙； 苏轼也曾经感叹：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”但他也成为了一代文豪。(五)课堂小结师：作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐，既而兴尽悲来，感慨万千，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，我们要从感伤的背后，发现作者对人生、自然之美的执著和热爱。带着这种理解，我们再全班同学读一次课文。（六）布置作业师：今天的科上到这里，但美文的欣赏还没有结束，我希望大家能够认真完成以下的作业，继续感受文章的美！下课，同学们再见！内容通过PPT展示出来：1、反复朗读课文2.、请你写一篇以“与王羲之对话”为话题的随笔。生：谢谢老师，老师再见！