六年级上语文一课一练-最后的姿势_13-14苏教版.doc

1、6最后的姿势基础积累 不夯实基础，难建成高楼。一、拼音小关卡。根据拼音和语境，写出汉字或词语。1. 温家宝总理从都江堰市一所学校的fi x()中捡起学生的鞋子和书包，心情非常沉重。2. 谭老师的后脑被水泥板砸得o()陷下去。他用自己的生命qun sh()了什么是爱与责任。二、词语游艺厅。1.把词语补充完整，并选词填空。生死（ ）关 绘（ ）绘（ ）大公无（ ） 妙语（ ）（ ）在 的时刻，谭千秋老师把生的希望留给了学生。他的学生从此再也听不到他 、 的讲解了。他那 、舍己救人的品质永远感动着世人。2. 词语检索。用“震”组成不同的词语，填入句子中。(1)当搜救人员从教学楼坍塌的废墟中搬走压在谭

2、老师身上的最后一块水泥板时，所有抢险人员都被()了。(2)这个消息对我()很大。(3)你若在山上大叫一声，则回声()，山鸣谷应。三、句子训练营。1.下面两句话描写了地震时的情景，请将它们补充完整。（1）楼房摇晃得越来越（ ）了，并伴随着（ ）的吱吱声，外面阵阵尘埃（ ）。（2）（ ）。碎裂的砖块、水泥板（ ）地砸下来，楼房塌陷了2. 但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？(改为不带问号的句子)_3. 人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想(用同样的句式造句)_理解感悟 重点难点，一网打尽。四、课堂连线台。王浩：这篇文章记叙了 _ 的感人事迹。李玲：为

3、了立体地表现人物形象，课文引用了 、 、 这三位人物的话语，他们的话语最具说服力，能够侧面烘托谭老师的英雄壮举。刘兰：文章中的环境描写也不可缺少。张勇：是啊，环境描写既能让我们感受到当时情况的 ，更能让我们体会到谭老师 的精神。刘兰：文章最后一个自然段写道：“人们这样赞美谭老师：_，_！”这是一句画龙点睛之笔。五、精彩赏析阁。阅读课文片段，完成练习。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模（m m）糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难（望 忘）！张开双臂，护住学生，成了他生命

4、中最后的姿势！1. 用“”画去括号中不合适的读音或汉字。2. “谭老师誓死护卫学生的形象”是怎样的？请用“ ”画出相关句子，并说说其中哪些词语写出了谭老师对学生的真诚呵护。3. 你从救援人员的热泪中读出了什么？4. 片段中画线的句子，你是如何理解的？这句话跟文章的题目有什么联系？_六、 小小练笔场。请你以“谭老师，我想对您说”为开头写一段话。_拓展运用 举一反三，应用创新，方能一显身手！七、 快乐阅读吧。阅读短文，完成后面的题目。“雄鹰”张米亚他是一名平凡的山村教师，当灾难降临时，却变成了一只令世人仰慕的雄鹰。这一幕必将长久印在人们心中：汶川地震发生不久，救援者挖开垮塌的映秀镇小学教学楼，看到

5、一名已经气绝的男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，宛如一只展翅欲飞的雄鹰。孩子活了下来，而雄鹰的“双翼”已然僵硬。我们只知道这么多：“雄鹰”名叫张米亚，29岁，是映秀镇小学二年级的教师；妻子邓霞和唯一的3岁的儿子也在地震中遇难，其他亲人都不在本地。一个中年人告诉我们，小学还有几个幸存的老师和学生留在镇上。我们在一顶简陋的帐篷里找到了8岁的杨茜睿，她恰好是张米亚班上的学生。“我们怕极了！都想往教室外面跑。”讲起地震时的情形，小茜睿仍惊魂未定，“可是张老师大声喊不要慌，都趴在课桌下面，我们就钻到了课桌底下。前排有人趴得不够低，张老师还去按他们的头。几个同学想往外跑，张老师就一手抱住一个，拼命压

6、在讲台下面。这时候，房子就垮了”通过人们点点滴滴的回忆，张米亚的形象在我们眼前逐渐清晰起来。他的几位同事说：“他那么做我并不吃惊。以他的个性，他肯定先把所有的孩子都送出去，自己最后再走，腰上还要夹上两个孩子。因为他平时就很爱孩子。”映秀小学校长谭国强说：“张米亚是个男老师，照顾学生却比女老师还心细。有的学生走读，下雨鞋子湿了，他就想法找来鞋给孩子换上。”每个熟识张米亚的人都说，他是个心胸开阔、待人宽厚的人。在震区采访，我们见到了一群平凡而勇敢的人。映秀小学总共47名老师，生还者只有22人。尽管当地政府努力劝大家尽快转移，还有几位老师坚持留下来，忍住失去亲人的悲伤，协助救援队搜寻幸存者。有时，他

7、们会突然哭起来，但是低头擦擦泪水，又继续在废墟中跋涉。在他们身上，分明也有张米亚的影子。1. “受惊后心情还没有平静下来”可以用成语“ ”来概括。2. 读一读文中两处画线的句子，并联系上下文谈谈你的理解。_3. 文章中的张米亚老师和课文中的谭千秋老师身上有什么共同品质？用自己的话简单说一说。_4. 这篇短文和课文最后的姿势一样引用了人物的语言，想一想这样写有什么好处。八、诗词百花园。读一读下面的小诗，理解诗句意思。七绝心系汶川灾区地震无情撼九州，天不作语泪长流。残垣断壁人情在，海内同心共一舟。6最后的姿势二、1. 攸 声 色 私 连珠 生死攸关 绘声绘色 妙语连珠 大公无私2. (1)震撼(2

8、)震动(3)震荡三、2. 但是，那短暂的几秒钟，容不了所有的学生都能跑出去。四、王：谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生 李：救援人员 获救的学生 一位老师 张：危急 临危不惧 刘：英雄不死 精神千秋五、1.画去：m 望 2. 他双臂张开趴在课桌上身下死死地护着四个学生。 3.救援人员被谭老师誓死护卫学生的英雄形象深深地感动了。 4.谭千秋老师在生死攸关的时刻无所畏惧、舍己救人的崇高品质永远定格在这最后的姿势中，他将永远活在他所爱及所有爱他的人心中。这句话跟题目互相照应。六、示例：谭老师，我想对您说，在那生死攸关的时刻，您用自己的生命救了四个学生，您的那一个姿势永远活在我们心中。七、1.惊魂未定2. 这句话写出了张米亚老师对学生的无比呵护以及遇难时的悲壮情景。这句话是说他们身上也体现着张米亚老师舍己救人的品质。3. 恪尽职守、舍己为人。4. 这样写的目的是让事实说话，更能突出张老师的精神品质，使文章更有说服力和感染力。