六年级下册语文导学案11 灯光_人教新课标（无答案）.doc

1、11.灯光课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 课题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一

2、种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生

3、”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。灯光单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课型新授课设计说明灯光一文，可以从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，体会先烈为理想而献身的精神。教学中，要

4、抓住“灯光”和“多好啊”这两条贯穿全文的线索，促使学生不断与文本对话。在教学中应该以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集王愿坚及其作品。（师生）课时安排1课时教学过程学习目标1.速读课文，抓住主要内容；抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。学习重点抓住几个“多好啊”体会郝副营长无私奉献的精神。教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，引出课题。（用时：5分钟）1.简要介绍作者，板书课题。2.教师引导质疑：你见过什么灯？它们的形状是怎样的？这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯生活会怎样？课文题目是“灯光”

5、，有什么深刻含义吗？1.学生读题，交流搜集的资料。2.思考：课文的题目是“灯光”，有什么深刻含义吗？3.再读课题。1.写出三种自己知道的灯的名称。_、_二、初读课文，检查预习。(用时：15分钟)1.引导学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？2.组织学生自读课文，想想课文写了一件什么事？3.检查生字词的认读及理解。1.学生默读。全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的是往事。2.学生自己先想一想，然后同座互相说一说课文的主要内容。3.全班交流词语意思。憧憬：向往。璀璨：形容光彩夺目。千钧一发：比喻非常危急。4.指名反馈：

6、课文讲了一件什么事？（郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了书，照亮了后续部队前进的道路，保证了战斗的胜利，而他自己则因被火光暴露而英勇地牺牲了。）2.根据意思写成语。（1）自己对自己说话，独自低声说话。（ ）（2）千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。（ ）（3）集中精神；集中注意力。（ ）（4）震动了天地，形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。（ ）三、再读课文，品读人物。1.引导学生浏览课文，想想“多好啊”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的。2.组织学生交流。3.在学生理解第二、三次“多好啊”之后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做？4.引导

7、学生找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？5.组织学生自由交流。1.把有关语句画出来，再深入想想。2.“多好啊”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上。第二次是战斗打响前。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。3.画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。4.找文中写“灯光”的句子。5.有感情地朗读这几个句子。3.我会填。“多好啊！”这句话在课文中一共出现了_次，按出现的顺序它们所表达出的感情分别是_、_、_。文中的郝副营长是一位战斗英雄，有着_的思想境界。四、总结拓展，布置作业。（用时：5分钟）1.教师引导学生总结本课表达的主题。2.写出学习本文后的感想。3.仿写练

8、笔。1.学生通过交流总结本文的主题。郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而宝贵的生命，却没来得及看一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊！可他为革命的胜利，不惜自己的性命，表现了他舍生忘死的革命精神。2.学生自由交流感想。4.小练笔：仿写诗文的结构写一篇习作。_板书设计教学反思教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，找出“多好啊”这句话分别在怎样的情况下出现的，把相关语句画出来，让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境

9、，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。不足的是讲解过多，学习词语花了太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。灯光教学片段抓住重点词句，走进人物内心世界（教学重点）师：同学们读得很认真，好多同学都做了批注，停下手中的笔，让我们一起来交流一下，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己的感受。生：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”读后我感到很伤

10、心，很可惜生：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇、舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲）师：“千钧一发”是什么意思？（投影出示这段话）生：比喻情况十分危急。生：就好像有千斤的重量系在一根头发上，形容十分危急。师：说得好，那么课文中的“千钧一发”指的是什么时刻呢？生：指的是后续部队找不到突破口的危急时刻。师：“在这千钧一发的时刻”同学们，再来读这段话，用一个词语概括你的感受。生：伤心。师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来。（生读，声音低沉）生：感动。师：

11、为什么感动？生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到突破口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长点燃的那本书啊！多让人感动啊！师：是啊！就把你这种感动读出来吧！（生充满感情地读）师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（生读）师：我把这段话稍微改动了几个地方，课件出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了你自己，你被敌人的机枪打中了。请几个同学来读一读，你又感受到了什么？生：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像

12、不一样了。生：我感到这样感情更强烈了。生：我感到这样就像在跟郝副营长面对面地说话。师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！（生齐读）师：我们继续交流，还有哪些句子让你感受很深？生：“他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁还找到了这段话？来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。生：这是郝副营长的心愿。师：老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。（师配乐朗读，乐曲：雨的随想）赏析：让学生抓住重点词语品读感悟，分析理解，从而在学生心中建立郝副营长的光辉形象。并且在交流时帮助学生把握方向，通过想象心理活动，情境对比以及人称置换等形式加强学生对文本的理解。让学生体会到郝副营长的伟大和今天的幸福生活来之不易，珍惜今天的美好生活。