六年级下册语文教案31. 巨伞下的城市 _沪教版.doc

1、31. 巨伞下的城市一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 应朝“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授

2、知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人

3、景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.学习比较的说明

4、方法。2.思考科学技术改变环境对人类生存与发展的利弊问题。教学重点：学习比较的说明方法，并能比较阅读地球妈妈给我的信等文章。教学难点：思考科学技术给人类的利弊问题。教学准备：收集阅读科学技术给人类的利弊的相关资料。来源:来源:学*科*网教学过程：教学内容教师活动学生活动来源:ZXXK策略说明一、揭示课题1大千世界无奇不有，有一座城市要用一把伞盖起来，你相信吗？来源:2.板书：巨伞下的城市1想象这把巨伞会是怎样的。2交流。激发学生阅读兴趣，探究欲望。二、研读讨论巨伞给城市的利弊1在美国的威努斯基小城的巨伞是怎样撑开的呢？2作者是怎样把巨伞的构造说明清楚的？3这顶巨伞给城市带来的是什么呢？作者又是

5、用什么方法说明清楚的？4那么巨伞到底好不好？5归纳：人类具有创造的伟力，但也应尽可能避免科技带来的负面效应。1阅读3、4小节，了解巨伞的构造。2画一幅巨伞图，体会列数据的说明方法。3阅读4、5小节，了解巨伞给人们带来的利弊。体会比较的说明方法。4小组讨论：运用科学改变环境对人类生存与发展的利弊。5交流。在了解巨伞的构造及利弊后，使学生体会到人类具有创造的能力，同时也应尽可能避免科学技术带来的负面效应。三、拓展阅读，自选探究小课题1推荐阅读篇目。2提出课题研究要求。1自主阅读地球妈妈给我的信、能长草的混凝土、黏和伤口的“万能胶”。2确立研究小课题。来源:学+科+网激发学生探究的欲望，进一步体会科技给人类的利弊。教后感：