六年级下册语文教案3夸父逐日_语文S版.doc

1、3夸父逐日教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“

2、一石多鸟”的效果。 1会认并会写“渭、邓”2个生字。理解“逐走、入日、大泽、邓林”等词语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2指导学生朗读并背诵课文，疏通文义，理

3、解夸父的人物形象。3体会神话故事的特点，感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意、。教学重点教会学生借助注释和工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文。教学难点理解故事所揭示的意义。教学准备让学生了解山海经，阅读山海经相关的故事。教学时长1课时教学过程一、情境导入1让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事。2让学生讲夸父逐日的故事。3播放动画片夸父逐日。4让学生谈谈体会。5揭示课题。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（板书课题）。6读课题，并理解。(夸父:神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶太阳)二、通读课文，理解课文1通读课文，借助注释和工具书，理解字词

4、的意思，进而理解句子的意思。2在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。3在充分理解课文内容后，讨论:夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？4读议交流。（1）弄懂字词的意思。逐走:追赶，赛跑。入日：赶到太阳落山的地方。饮:喝。河、渭:黄河与渭河。大泽:大湖。未至:没有到达。邓林:桃林。（2）用自己的话讲讲这个故事。（3）讨论:你怎样看待夸父这个人？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话传说寄托了古人怎样的愿望？【对夸父这个人物，学生的评价会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积

5、极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大志向。】(夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身。夸父逐日表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，寄托了古人探索自然、征服自然的强烈愿望)(4)问题:如何理解文章结尾？(夸父虽死，但是他的精神永存。他遗弃的木杖，竟神奇地化成了一片能供行人乘凉、果实能解人饥渴的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了这一神话的内涵，丰富了夸父的人物形象，展现了古代人民英勇顽强、不懈奋斗的精神力量，同时反应了古代人民探索、征服自然的强烈愿望，使整个神话更具有浪漫主义的魅力）三、体会这个神话故事的特点从夸父这个人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象

6、力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细节中可以体会到故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。四、写法指导细节描写细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写时要注意：1选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，给人留下较为深刻的印象。2细致观察事物。要使描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物做非常细致地观察。3精心锤炼词语。在细节描写中，要选择恰当的词语，以少胜多，乃至一字传神。4巧妙运用修辞。运用比喻、拟人

7、、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。五、课外拓展读山海经东晋陶渊明夸父诞宏志，乃与日竞走。俱至虞渊下，似若无胜负。神力既殊妙，倾河焉足有？余迹寄邓林，功竟在身后。赏析：这首诗意蕴非常深广，借古代神话中著名的夸父逐日故事，歌咏失败的英雄，寄托对某些政治斗争中的失势者的复杂感情。诗人把神话原来的情节和自己独特的感受巧妙地结合起来，熔叙事、抒情、议论于一炉，于平淡的言辞中委婉地透露出对夸父其人其事的深情礼赞。六、布置作业阅读语文同步读本中的杞人忧天和神农尝药的故事。板书设计教学反思 鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。对于怎样看待夸父这个人物，鼓励学生多元的理解。可以让学生想象夸父临死前的内心独白。对于古代神话故事的特点，可以让学生结合学过的中国古代神话故事，谈一谈。