六年级下语文教材解读-烟台的海_苏教版.doc

1、烟台的海教材解读中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。这段话作为全文的起始句，以“独特的海上景观”总领全文内容，“独特”二字是全文写景的基调，也为读者进入文本确定了阅读的姿态。其实，如果在通读全文之后再回到首段，读者自然会发现，“中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。”这句话已经在对比中凸显了作者的情感取向，另外，这句话还道出了“独特”的原因。要把握这样的深层语言秘密，必须是在把握整体之后才能以更高的姿态体会到的。冬天，深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴

2、怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。这段话给读者最突出的印象大概是“暴怒的狮子”这样的比拟，论者众多，叠床架屋，兹不赘述。这样的景观颇能吸引烟台的市民，一方水土一方人，烟台的人如此喜爱这壮观的景象，正是他们蓬勃精神的写照吧，所以作者是不无骄傲地展示了这样“一道壮丽的风景线”。说实在的，冬天烟台的海给我的印象并不十分美

3、好。我想大多数在南方生活的人面对这样的情景更多的会选择回避。我以蓝色标出的词语所体现出的词性色彩（不知有没有这个词，我的意思是词义之外所蕴含的色彩，不很准确），与凝重是不是很切合？有些能对得上，有些应该是牛头不对马嘴。我一直以为，以“凝重”一词作为涵盖全段的中心词，似乎有些力不从心。凝重带给人的意象体验应该是一种静态的感觉，而“暴怒的狮子”这一意象，以及“气势汹汹”“掠”“掀”等词营造的是一种动感极强的语境，有点对不上。之所以有“凝重”之感，完全是前一个词“深褐色”带来的。这样，作者在描述冬天烟台的海景观时，概括的特点及构建的语句之间似乎不能统一。春天，海水变得绿莹莹的。微波泛起，一道道白色的

4、浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。春天是播种的季节，大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。春天烟台的海是轻盈的，文章选择的意象是“顽皮的孩子”，能体现这一感情色彩的词语我以蓝色标示出来。应该说这段话与上一段同样是以海浪作为描述对象的，然而，给读者的印象是如此不同，一个是气势汹汹的暴怒狮子，一个是害羞又有点顽皮的孩子。这段话中也有一个“扑”字，然而，这一个“扑”字与上一段话中的“扑”字所体现的力度与色彩是完全不同的。将这两段话作一横向比较，我们会对烟

5、台的海冬春两季得到鲜明的印象，而作者并没有急着在这里交代出“轻盈”的中心词，而是要等到春夏两季叙述完毕之后，再将“凝重”“轻盈”“浪漫”全盘托出，与秋日的“高远”形成对比，这样明确的阅读暗示的确不能移前，须在读者形成自己的判断之后再行交代，否则，作者的叙述将会令自负的读者厌恶。夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。晚上，平

6、静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。这段话的第一句应该与开头的第一句话对照着来读，与冬天的描述对比一下，读者会进一步领会“独特”的内涵。以“少女”的意象涵盖浪漫的主旨，比较熨帖，再加之夜景如画，人心如醉，浪漫的韵味无需作过多的阐述，多读几遍之后，自然能够领会。走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验：一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了“久居”一词道出本文作者对烟台

7、那份独特的情感，也是我们领悟此类散文写作的一把钥匙：为何作者对烟台一年四季的景色如此熟稔？因为他是久居此地的，因为他热爱这座城市，因为他对这座城市四季的景色无比留心，在这一年四季如画的景色之中，在一座壮丽的舞台上，难道你没有见到他冒着寒风跑到海岸去观赏那“小山似的涌浪”？没有见到在沉醉在海边日出的美景之中？没有见到他坐在岸边的石凳上，静静地欣赏着夏夜的万家灯火？没有到他眺望渔船出海的帆影？如果没有这样一份独特的爱，他又怎能发现这一份独特的景观，并饱含着深情，向人们介绍这一切？烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。此段的前一句，以一个

8、连绵喻对景作结，而后一句，以“人”作结，收束全文，显得干脆利落，毫不拖沓。不过，“威武雄壮”显得比较突然，从前文当中四季的景色以及人的活动中，我们并不能顺利地归纳出“威武雄壮”这一印象，宏大叙事常用的指示显然落到了空处。综述：一、原生价值辨析：本文是一篇写景散文，有点像旅游城市宣传片的解说词。从作者角度来看，它存在的价值应该这样来理解，作为热爱烟台的人，愿意把自己了解的烟台介绍给那些潜在的游客，以吸引人们来到烟台旅游；从读者的角度来说，它的存在价值自是不言而喻的，从中可以了解烟台的独特景观，即使没有到过烟台，也可以在印象留存一份向往。文章行文比较规整，总分总的结构，时序变换的顺序都显得平稳，因

9、此也需要稍加调整以改变这种面貌。四季顺序打破常规，也许不仅是因为冬天烟台的海最具特色吧，要说独特，每个季节的景色都是独一无二的，不是吗？文章比较突出的表达特色是比拟手法的运用。对应着四季的特点，作者选用了“暴怒的狮子”“顽皮的孩子”“恬静、温柔的少女”，再以一些词性色彩与各个季节特点相符的词语点缀期间，将烟台的海那份独特展示在读者面前。二、教学价值辨析：文章进入教材，编排在六年级第一单元中，另有三篇课文：长江之歌三亚落日记金华双龙洞。作为写景体裁的文章，我们阅读和写作两个角度应该确定怎样的教学内容？制定哪些合宜的目标？从听说读写角度，应该完成的常规任务自然离不开识字写字，朗读感悟，语言积累等任务。而对应着表达方法，我们应该将教学视线朝向两个方面，一是放在写景的单元整体中看，以“比拟”“白描”等手法状物摹景是我们应该学习的，二是将此篇与三亚落日记金华的双龙洞参照阅读，辨析连续观察写景与游记写景的区别，是我们不应该忽视的。