2024届高考语文一轮总复习第一部分现代文阅读板块二现代文阅读Ⅱ__文学类文本阅读专题一小说阅读第5讲赏析叙事艺术课件.pptx

1、第一部分现代文阅读板块二 现代文阅读文学类文本阅读专题一小说阅读第5讲 赏析叙事艺术抓住叙事特征，扣准叙述效果小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多，理应得到我们的重视，而不仅仅只是把“叙事”当作与描写、议论、抒情、说明相并列的表达方式。小说叙事艺术与前面的手法类复习内容有交叉重复之处，但从高考命题来看，把它单独列出来复习十分必要。(一)叙事人称与叙事视角1“我”第一人称有限视角叙事小说中的“我”有两种。(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。旁观者：置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真

2、实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响，等等。(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。分析“我”的作用、效果时还

3、要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。2“他”第三人称全知视角叙事“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。值得注意的是，第三人称不全是无限视角，也有有限视角叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。(二)叙事顺序与叙事时间1叙事顺序叙述顺序作用顺叙按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜插叙在叙述主要事件的过

4、程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满补叙补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜提示：插叙与补叙的区别插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。插叙的作用：一是补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；二是衬托、

5、表现人物形象；三是为后文做铺垫；四是突出文章的中心。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事做一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等做补充介绍。运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2叙事时间(1)叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用。如祝福中，祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。(2)叙事节奏是指叙事速度的快慢疾缓。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”

6、，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。“慢”指减速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。(三)叙事方式常见叙事方式类别释义效果对话式对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表

7、现出来。凸显主题对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”突显人际关系和人物形象。突出主题。结构全篇续上表独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小可以使小说的结构更加紧凑。展示人物的内心世界和真实情感。可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型突出人物形象。加强主旨的悲(喜)剧

8、色彩。缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力续上表片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著小中见大，使叙事相对集中紧凑。从不同的角度展示社会生活状态和人物心理双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主副线共同完成主题的揭示。使小说情节更加紧凑。突出人物形象续上表抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善在反差的变

9、化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果交叉式主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等明确涉及的两个概念。分析二者的关系及在文中的体现。结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果知识导图精准突破一 叙述视角与叙述人称1“全知视角”与“有限视角”的区别(1)全知视角：全知视角了解所有线索、发展和结局；洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。(2)有限

10、视角：有限视角，遮蔽作者意图，隐藏某些情节；根据需要时而抒发感慨，时而发表见解；叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。2理解第二人称及人称变换、多视角变换(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其

11、境，有时有自嘲的意味。b从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。c人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。1理解不同叙述视角的作用或效果(1)人物塑造：真实、立体、鲜明；烘托人物，体现感情。(2)情节结构：推动，串联

12、；一波三折，戏剧性。(3)环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。(4)小说主题：凸显，深化，升华，丰富。(5)读者感受：悬念兴趣，空白想象力，张力回味等。2叙述视角类题型解题“5思考”(1)这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何？他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调？(2)这个“视角”人物有无自身的形象特点？他又给其他人物和主题带来怎样的作用？(3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物？如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用？(4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何？他仅是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证

13、者)，或者是情节的推动者？(5)这个“视角”人物他听到什么？看到什么？内心是如何想的？这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用？典例1 阅读下面的文字，完成后面的题目。呼兰河传(节选)萧 红这事情注一发，全院子的人给王大姑娘做论的做论，做传的做传，还有给她做日记的。做传的说，她从小就在外祖母家里养着，一天尽和男孩子在一块，没男没女。自从团圆媳妇死了，院子里似乎寂寞了很长的一个时期，现在虽然不能说十分热闹，但大家都总要尽力地鼓吹一番。虽然不跳神打鼓，但也总应该给大家多少开一开心。于是吹风的，把眼的，跑线的，绝对的不辞辛苦，在飘着白白的大雪的夜里，也就戴着皮帽子，穿着大毡靴，站在冯歪嘴

14、子的窗户外边，在那里守候着，为的是偷听一点什么消息。若能听到一点点，哪怕针孔那么大一点，也总没有白挨冻，好作为第二天宣传的材料。所以冯歪嘴子那门下在开初的几天，竟站着不少的探访员。这些探访员往往没有受过教育，他们最喜欢造谣生事。比方我家的老厨子出去探访了一阵，回家报告说：“那草棚子才冷呢！五风楼似的，那小孩一声不响了，大概是冻死了，快去看热闹吧！”老厨子举手舞脚的，高兴得不得了。不一会他又戴上了狗皮帽子，他又去探访了一阵，这一回他报告说：“没有死，那小孩还没冻死呢！还在娘怀里吃奶呢。”这新闻发生的地点，离我家也不过五十步远，可是一经探访员们这一探访，事情本来的面目可就大大的两样了。有的看了冯歪

15、嘴子的炕上有一段绳头，于是就传说着冯歪嘴子要上吊。有的探访员晓得了冯歪嘴子从街上买来了一把家用的切菜的刀，于是就大放冯歪嘴子要自刎的空气。冯歪嘴子，没有上吊，没有自刎，还是好好地活着。过了一年，他的孩子长大了。过年我家杀猪的时候，冯歪嘴子还到我家里来帮忙的，帮着刮猪毛。到了晚上他吃了饭、喝了酒之后，临回去的时候，祖父说，让他带了几个大馒头去。他把馒头挟在腰里就走了。人们都取笑着冯歪嘴子，说：“冯歪嘴子有了大少爷了。”冯歪嘴子平常给我家做一点小事，磨半斗豆子做小豆腐，或是推二斗上好的红黏谷，做黏糕吃，祖父都是招呼他到我家里来吃饭的。就在饭桌上，当着众人，老厨子就说：“冯歪嘴子少吃两个馒头吧，留着

16、馒头带给大少爷去吧”冯歪嘴子听了也并不难为情，也不觉得这是嘲笑他的话，他很庄严地说：“他在家里有吃的，他在家里有吃的。”等吃完了，祖父说：“还是带上几个吧！”冯歪嘴子拿起几个馒头来，往哪儿放呢？放在腰里，馒头太热。放在袖筒里怕掉了。于是老厨子说：“你放在帽兜子里啊！”于是冯歪嘴子用帽子兜着馒头回家去了。东邻西舍谁家若是办了红白喜事，冯歪嘴子若也在席上的话，肉丸子一上来，别人就说：“冯歪嘴子，这肉丸子你不能吃，你家里有大少爷的是不是？”于是人们说着，就把冯歪嘴子应得的那一份的两个肉丸子，用筷子夹出来，放在冯歪嘴子旁边的小碟里。来了红烧肉，也是这么照办。来了干果碟，也是这么照办。冯歪嘴子一点也感不

17、到羞耻，等席散之后，用手巾包着，带回家来，给他的儿子吃了。他的儿子也和普通的小孩一样，七个月出牙，八个月会爬，一年会走，两年会跑了。夏天，那孩子浑身不穿衣裳，只戴着一个花兜肚，在门前的水坑里捉小蛤蟆。他的母亲坐在门前给他绣着花兜肚子。他的父亲在磨房打着梆子，看管着小驴拉着磨。又过了两三年，冯歪嘴子的第二个孩子又要出生了。冯歪嘴子欢喜得不得了，嘴都闭不上了。在外边，有人问他：“冯歪嘴子又要得儿子了？”他呵呵笑着。他故意地平静着自己。他在家里边，他一看见他的女人端一个大盆，他就说：“你这是干什么，你让我来拿不好吗！”他看见他的女人抱一捆柴火，他也这样阻止着她：“你让我来拿不好吗！”可是那王大姐，却

18、一天比一天瘦，一天比一天苍白，她的眼睛更大了，她的鼻子也更尖了。冯歪嘴子说，过后多吃几个鸡蛋，好好养养身子就好起来了。他家是快乐的。冯歪嘴子在窗子上挂了一张窗帘，这张白布是新从铺子里买来的。冯歪嘴子的窗子，三五年也没有挂过帘子，这是第一次。冯歪嘴子买了二斤新棉花，买了好几尺花洋布，买了二三十个上好的鸡蛋。冯歪嘴子还是照旧地拉磨，王大姐就剪裁着花洋布做成小小的衣裳。二三十个鸡蛋，用小筐装着，挂在二梁上。每一开门开窗的，那小筐就在高处悠荡着。门口一来挑担卖鸡蛋的，冯歪嘴子就说：“你身子不好，我看还应该多吃几个鸡蛋。”冯歪嘴子每次都想再买一些，但都被孩子的母亲阻止了，冯歪嘴子说：“你从生了这小孩以来

19、，身子就一直没养过来。多吃几个鸡蛋算什么呢！我多卖几斤黏糕就有了。”祖父一到他家里去串门，冯歪嘴子就把这一套话告诉了祖父。他说：“那个人才俭省呢，过日子连一根柴草也不肯多烧。要生小孩子，多吃一个鸡蛋也不肯。看着吧，将来会发家的”冯歪嘴子说完了，是很得意的。(选自呼兰河传第七章，有删改)注 这事情：指身为磨倌的冯歪嘴子娶了王大姑娘，并且生了个孩子。小说在叙述方面有什么特点？请结合作品简要分析。答：_答案：小说将第一人称有限视角与第三人称全知视角交织使用，讲述了冯歪嘴子的抗争史，人称的交替使用，多重视角的重叠，使叙事显得自然、真实、全面。小说以时间为经，以空间为纬，时间上按照“这事情一发”“过了一

20、年”“又过了两三年”的顺序，空间上按照“我家里”“办红白喜事的东邻西舍”“冯歪嘴子的家里”的顺序，叙述清晰、通畅。小说叙事节奏舒缓。主要选取“我家里”“办红白喜事的东邻西舍”等相关的场景，注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。采用对话方式，对话简单高效，反映出人物的个性和心理，推动了故事情节的发展。思维解析：第一步：准确判断。根据题干可知，此题属于综合分析题，一般从叙述人称、叙述视角、叙述顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调等六个角度思考。第二步：具体分析。从叙述人称看，用了第一人称和第三人称交织展开叙述，既真实可信，又客观全面；从叙述视角看，有限视角与全知视角交织使

21、用，多重视角的重叠使小说叙事自然、真实、全面；从叙述顺序看，时空交织展开叙述，条理清晰，叙述通畅；从叙述节奏看，小说穿插了场景描写，使叙事节奏舒缓，有条不紊；从叙述方式看，小说人物对话简洁节制，反映出人物的个性和心理，推动了故事情节的发展。第三步：规范作答。结合前面两步的分析，每个角度为一个要点，分条整理组织答案。答案要点表述用语要准确，结合具体内容分析效果要充分到位。精准突破二 叙述形式和叙述安排教材链接参考答案有人评价：“卡夫卡的变形记是荒诞与真实的绝妙结合。”请结合课文内容简要分析小说的“荒诞”是指主人公变为甲虫，这不符合生活真实。小说的“真实”是指主人公变形后心理状态的真实，以及周围人

22、对待主人公的态度符合生活的真实。小说将“荒诞”和“真实”结合在一起，着眼于对冷酷现实做出观照，具有深刻的批判性1叙述形式传统小说中，多以情节为中心叙述。其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以话题引入。如：全文情节一波三折(摇摆、延迟)；全文有线索贯穿(尤其注意双线索)；开头方式：悬念式、倒叙式、写景式、故事式等；结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等；中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。小说的叙述形式，有对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调等。诗化小说/散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象

23、，注重意境的营造(场景描写的诗情画意)，语言表达上的抒情意味以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。2叙述安排对话、心理、回忆、叙事与描写(人、景、物：各种描写手法)结合、回忆与现实交织、历史与现实交织、科学和幻想、时空/场景集中、真实与幻觉、时空切换。还有一些比较特殊的叙事手法，比如对话式：古渡头六指猴桥边的老人；讲述式：活着；心理意识流：墙上的斑点尤利西斯；历史与现实交织(打破时空的限定)：赵一曼女士；回忆与现实交织：半张纸；叙事与写景交织(描写和记叙的结合)：古渡头安东洛夫卡苹果；清兵卫与葫芦牲畜林祝福等采用了重复叙事的手法。祝福中，三次描写祥林嫂的外貌，两次写祥林嫂说“我真傻，真的”

24、体现出祥林嫂鲜明的人物特点。祝福还采用了多重叙述(复调式叙述)的叙事手法，不仅“我”在讲祥林嫂的故事，卫老婆子也在讲，祥林嫂自己也在讲。三重叙述互相补充、互为印证(有时是互为反证)，完善了情节。在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派常用技巧可以熟悉一下：(1)意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；(2)魔幻现实主义：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；(3)荒诞派戏剧：夸张、变形、荒诞等。“三抓一想”解答赏析叙事技巧题典例2(2018全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。赵一曼女士阿 成伪满时期的哈尔滨市立医院，如今仍是医院。后来得知赵一曼女士曾在这里住过院，我便翻阅了她的

25、一些资料。赵一曼女士，是一个略显瘦秀且成熟的女性。在她身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有别于他人的风度。赵一曼女士率领的抗联活动在小兴安岭的崇山峻岭中，那儿能够听到来自坡镇的钟声。冬夜里，钟声会传得很远很远。钟声里，抗联的兵士在森林里烤火，烤野味儿，或者唱着“火烤胸前暖，风吹背后寒战士们哟”这些都给躺在病床上的赵一曼女士留下清晰回忆。赵一曼女士单独一间病房，由警察昼夜看守。白色的小柜上有一个玻璃花瓶，里面插着丁香花。赵一曼女士喜欢丁香花。这束丁香花，是女护士韩勇义折来摆放在那里的。听说，丁香花现在已经成为这座城市的“市花”了。她是在山区中了日军的子弹后被捕的。

26、伪滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问，始终没有得到有价值的回答，他觉得很没面子。大野泰治在向上司呈送的审讯报告上写道：赵一曼是中国共产党珠河县委委员，在该党工作上有与赵尚志同等的权力。她是北满共产党的重要干部，通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系。1936年初，赵一曼女士以假名“王氏”被送到医院监禁治疗。滨江省警务厅关于赵一曼的情况扼要地介绍了赵一曼女士从市立医院逃走和被害的情况。赵一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看守董宪勋在他叔叔的协助下，将赵一曼抬出医院的后门。一辆雇好的出租车已等在那里。几个人上了车，车立刻就开走了。出租车开到文庙屠宰场的后面，韩勇义早就等候

27、在那里，扶着赵一曼女士上了雇好的轿子，大家立刻向宾县方向逃去。赵一曼女士住院期间，发现警士董宪勋似乎可以争取。经过一段时间的观察、分析，她觉得有把握去试一试。她躺在病床上，和蔼地问董警士：“董先生，您一个月的薪俸是多少？”董警士显得有些忸怩，“十多块钱吧”赵一曼女士遗憾地笑了，说：“真没有想到，薪俸会这样少。”董警士更加忸怩了。赵一曼女士神情端庄地说：“七尺男儿，为着区区十几块钱，甘为日本人役使，不是太愚蠢了吗？”董警士无法再正视这位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦给自己点了一根烟。此后，赵一曼女士经常与董警士聊抗联的战斗和生活，聊小兴安岭的风光、飞鸟走兽。她用通俗的、有吸引力的小说体记述日军侵

28、略东北的罪行，写在包药的纸上。董警士对这些纸片很有兴趣，以为这是赵一曼女士记述的一些资料，并不知道是专门写给他看的。看了这些记述，董警士非常向往“山区生活”，愿意救赵一曼女士出去，和她一道上山。赵一曼女士对董警士的争取，共用了20天时间。对女护士韩勇义，赵一曼女士采取的则是“女人对女人”的攻心术。半年多的相处，使韩勇义对赵一曼女士十分信赖。她讲述了自己幼年丧母、恋爱不幸、工作受欺负等等。赵一曼女士向她讲述自己和其他女战士在抗日队伍中的生活，有趣的、欢乐的生活。语调是深情的、甜蜜的。韩护士真诚地问：“如果中国实现了共产主义，我应当是什么样的地位呢？”赵一曼女士说：“你到了山区，一切都能明白了。”

29、南岗警察署在赵一曼女士逃走后，马上开车去追。追到阿什河以东20多公里的地方，发现了赵一曼、韩勇义、董宪勋及他的叔父，将他们逮捕。赵一曼女士淡淡地笑了。赵一曼女士是在珠河县被日本宪兵枪杀的。那个地方我去过，有一座纪念碑。环境十分幽静，周围种植着一些松树。我去的时候，在那里遇到一位年迈的老人。他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。赵一曼被枪杀前，写了一份遗书：宁儿：母亲对于你没有能尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了。母亲和你在生前是永久没有再见的机会了。希望你，宁儿啊！赶快成人，来安慰你地下的母亲！我最亲爱的孩子啊！母亲不用千言万语来教育

30、你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望不要忘记你的母亲是为国而牺牲的！一九三六年八月二日(有删改)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。答：_答案：“历史与现实交织穿插”的叙述方式，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻。(主题角度)“我”与历史遗迹接触，从后人的角度观察赵一曼当年的事迹故事，可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体。(人物角度)灵活使用文献档案(历史)，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。(读者感受)思维解析：第一步：审题干，明手法。“历史与现实交织穿插”，作为一种叙述方式，

31、其意在表明本文在写作过程中把客观叙述赵一曼女士的事迹的内容与叙写“我”的所见所感的内容融合在一起，不是单纯地在讲主人公的故事，也包含叙述人的内容，故考生在思考这一叙述方式的好处时，应基于文中对“历史”“现实”两个维度的叙述内容，从结构、形象、主题、读者(阅读效果)等方面来思考。第二步：析运用，说效果。(1)理清文本中“历史”“现实”的叙述内容。小说分为七个部分，第一部分和第六部分是叙述现实，以第一人称方式分别交代写作缘起和“我”在赵一曼纪念碑前与陌生老人的对话；第二、三、四、五部分是叙述历史，以第三人称回忆赵一曼的抗联生活、被捕经过、受到的严刑拷问和她在医院的监禁治疗，其中第二部分引用了文献档案(大野泰治的审讯报告)，第四部分插叙了赵一曼争取警士董宪勋和护士韩勇义的过程；第七部分为补叙历史，引用文献档案(赵一曼的遗书内容)。(2)分角度结合文本分析。思考角度文中对应的答案要点主题方面历史材料的叙述能客观表现赵一曼女士的崇高精神，表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情；现实材料的叙述能表现赵一曼精神的当下意义。交织穿插叙述，从而深化文章的主旨人物方面有历史叙述，有现实叙述，可以从更多的角度来展示主人公的形象特点，使人物形象更加生动、丰满、真实读者方面历史与现实的穿插，产生时空转换的效果，能够吸引读者阅读，使其产生共鸣，而且能增强艺术描写的真实性第三步：依要求，组答案。