四年级上册语文教案泉城 苏教版.doc

1、泉城教学设计教材分析：泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上描写了济南各泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情。学情分析：去过泉城济南的学生可能不多，所以泉水的姿态是学生理解的一个难点，可以利用图片资料帮助学生理解。课文语言优美生动，是学生积累语言的好材料，特别是第1自然段的一组排比、比喻句，在积累背诵的基础上可以引导学生仿写。教学目标：1.理解并掌握生字、词语。2.体会济南泉水的美丽、神奇。3.体会作者对济南壮丽景观的赞叹和热爱之情。重点难点重点：掌握课文中的生字词，有感情地朗读课文。难点：品味泉水的奇丽，感受优美生动的语言。第一课时课时目标：1

2、.能正确、流利、有感情地朗读课文2.通过有感情地朗读，品味泉水的奇丽，并能感受作者的表现手法。重点难点重点：有感情地朗读课文。难点：品味泉水的奇丽，感受作者的表现手法。教学准备有关泉城济南的图片、资料。教学流程：激趣揭示课题听读课文，初步了解课文内容初读课文，自学生字词检查自学效果讲读课文第l自然段布置作业教学过程：一、揭示课题今天，老师要带你们去一处名胜游玩，（出示课题：泉城）读一读课题。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？二、听读课文，初步了解课文内容师范读，回答问题。现在你们知道济南为什么又叫泉城了吗？生齐读课文的最后一个自然段。三、初读课文，自学生字词1.生轻声自由读课

3、文，画出生字、词语并多读几遍，读准字音。2.再读课文，要求读准确。3.默读课文，联系上下文或查字典理解词义。4.小组内交流。四、检查自学效果1.出示生词。济南 大约 一亩 汇注 悬崖 组成 昼夜 吊桶 粗细 三堆 拎到 趵突泉 晶莹 剔透 喧腾2.认读生词。3.学生交流不理解的词语。4.指名读课文，师生共同评议。五、讲读课文第1自然段1.自由读，数数这一自然段一共有几句话。这段话告诉了我们什么？2.在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。3.（出示第2句话）你看见过白浪翻滚吗？什么东西也是晶莹剔透的？你能想象到吗？（动画展示）让我们闭上眼睛聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽

4、高忽低）你听见了什么，仿佛看见了什么？4.读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽？（形态和声音）指导朗读。5.这里是用什么词连接的？用“有的有的有的有的”说一句话。小结：这一自然段写了济南的泉多且清。六、学习生字1.出示生字：城 济 约 汇 粗 组 堆2.找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成员。3.描红，抄写。七、作业设计1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。2.抄写生字、词。3.观察学校课间活动的一个场面，写一段话，用上“有的有的有的有的”。板书设计：泉城 声音 奇丽形态教学反思：教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了哪些著名的泉，整体把握全文。第二课时课时

5、目标：1.在对课文语言文字朗读、感悟的基础上体会作者对济南景观发自内心的赞叹和热爱。2.在读中感受泉水的不同特点，并体会作者是怎样描绘出来的。3.背诵全文。重点难点：重点：体会作者对济南壮丽景观发自内心的赞美。难点：感受泉水的不同特点，体会作者是怎样描绘的。教学准备：有关泉城的图片、资料。教学流程：直接导入、揭示课题精读课文，感受济南美景感受景观之壮丽，泉水之不同布置作业教学过程一、直接导入，揭示课题今天，我们继续去游览美丽的泉城。（齐读课题）同学们读得真响亮啊！上节课我们已经初读了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们分小组合作交流，看看你对泉城了解了多少。（小组合作交流）同学们知道得真不少，

6、看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你最想知道的是什么？二、精读课文我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的？现在我们就跟随作者一起到泉城去看一看。1.指名读第1自然段。其余同学仔细体会：通过读课文，你看到了什么，有什么感受？试着说说，你从文中体会到了什么，是从哪儿看出来的。（1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开。由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。（2）有的晶莹剔透，好像明珠散落。泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着亮光。我仿佛听到了珍珠落地的清脆声音。这简直太神奇了！（3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼。谁能为我们模仿一下虎啸狮吼？（4）有的声音低细，听

7、起来如秋雨潇潇。秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点？通过对第1自然段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？自由读第l自然段，注意读书的时候仔细体会泉水的美丽、神奇，把体会融于对课文的朗读之中。2.济南的泉水是这样美丽和神奇，接下来，我们就跟随作者一起去游览济南的四大名泉，谁来为我们读读第2自然段？其余同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？（1）珍珠泉在哪儿？（2）珍珠泉的泉水是什么样的？你是从哪儿看出来的？（3）看来珍珠泉的泉水非常清，清到什么程度呢？（4）为什么说泉水像珍珠呢？珍珠有什么特点？（5）泉水是从哪儿流出来的，

8、是怎样流出来的？（6）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢（涌）（7）“涌”字说明了什么？（8）珠串的变化有什么特点？（9）“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？（10）谁能为我们演示一下“拎”？（11）你们明白什么是“拎”了吗？（12）谁能告诉我“拎”有什么意味？（13）现在我们已经游览完珍珠泉了，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么？指名读课文。3.朗读课文，找出描写泉水特点的句子，谈谈体会。接下来我们要游览另外三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一处你最喜欢的泉，仔细体会泉水的样子。过一会儿我们

9、请几个同学领我们到另外三大名泉游览一番。现在我们来到了五龙潭，谁来为我们当导游，介绍一下五龙潭？其余同学对照课本插图体会，你发现了什么？（1）五龙潭在什么位置？（2）五龙潭是怎样形成的？（3）同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。（汇注）为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？谁能为我们朗读第3自然段并把五龙潭的特点读出来？4.接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍。其余同学对照课本插图体会。（1）黑虎泉在哪儿？（2）泉是怎么形成的？（3）泉水是怎样流动的？（喷吐）（4）“喷吐”说明什么？（5）黑虎泉除了泉水急、水量大，还有什么特点呢？5.

10、我们现在又来到了趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番。其余同学对照课本插图体会。（1）水确实很清，从图中你还看到了什么？（2）泉是怎样形成的？（3）“冒”字说明了什么？（4）泉水有什么声音？（5）我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说？（6）你现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吗？6.我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次；旅游做总结的话，你想说些什么？（学生交流）同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南各泉壮丽景观的赞美和热爱。你们在别的地方见过这么美的泉吗？因为济南的泉水是独一无二的。课文中哪个词体现了独一无二？你明白人们为什么称济南为“泉城”了吗

11、？齐读最后一个自然段。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论

12、点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。三、布置作业观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛

13、虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会

14、儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。同学们通过去图书馆找资料或者上网的方式查阅关于泉城的内容，回去办一份手抄报，

15、看看谁的内容最新颖。板书设计：珍珠泉9 泉城 五龙潭 天下闻名 黑虎泉 趵突泉观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧

16、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学反思：在教学中要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。