四年级上语文教学设计2小泽征尔的判断_语文s版.doc

1、 第19课 小泽征尔的判断 教学设计2 教学目标：1.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。2.指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。3.会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：课件教学方

2、法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。教学过程：一、情境引入：1.师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。今天我们就来学习小泽征尔的判断。2.出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文

3、，去了解事情的原委。二、初读感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。2.字词学习。（1）字：自由读。齐读。选择字并组词。（2）词：自由读。指名领读。选择词并说句子。三、精读感悟1.再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2.小组讨论交流。3.全班交流解决不明白的问题。重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师相机引出：在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有

4、国际水平的乐曲。用“全神贯注”说一句话。（板书：高超的指挥能力）演奏中，坚信自己的判断是正确的。 考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？用“再三”说一句话。 坚信”换成“相信”好吗？为什么？（板书：超人的智慧）他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断。正因为如此，评委们才会有这样的决定（出示课件“他们认为只有具备这种素（s）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”）“这种素（s）质”指的是什么素质？课件出示：只有小泽征尔不迷信权（qun）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（u）冠。（3）为什么能做出这样的判断？（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）

5、（板书）四、感情升华1.小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。五、布置作业：1.课下读一读：一次特殊的考试功到自然成。2.续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么？失败者会说些什么？板书设计：小泽征尔的判断 高超的指挥能力 坚定的信心超人的智慧 不迷信权威 夺得桂冠 果敢的作出判断