四年级上语文教案鱼游到了纸上2_鲁教版.doc

1、鱼游到了纸上 教材分析: 本文是小学语文四年级的一篇精读课文,文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。 教学目标: 1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言,提高学生语言感悟能力,培养学生语感。 3、凭借具体的语言文字,让

2、学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 教学重难点: 重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。 难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学过程: 一、立足课题,提出疑问 教师板书课题,让学生齐读课题,鼓励学生提出疑问。 (“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?) (设计点评:直奔主题,让学生立足课题提问,引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。) 二、诵读入境,整体感知 1、同学们有这么多的问题不明白,下面请大家认真读读课文,看能否从文本中找到你心中的答案。 出示读书要求: 自由读课文,要求做到读正确、读通顺。 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。

3、每次在什么情况下出现的,尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。 2、同桌相互交流:读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。 3、教师指名分段读课文,教师针对容易读错的字板书正音:澈、港、缸、聋;教师指名认读生字及目标中的生词。 4、点名交流:你对“鱼游到了纸上”的理解。 三、认读词语,概括内容 1、出示三组词语认读: A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界 B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上 2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。 3、同桌相互对读课文

4、,相互检查对课文阅读的情况,交流概括的主要内容。 四、精读语段,感悟形象 1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文,看看哪些段落具体讲了这层意思。 2、教学第78自然段的过程。 你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描) 你想象一下,青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的? 正因为他画得好,围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的? 这时我再让你说“融为一体”的意思,你能说出来吗? 能否用一个词、一句话说

5、说聋哑青年在你心目中的印象。 你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。 练习朗读、指名朗读及教师范读。 3、教师叙述:青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么?请你认真读读第35自然段,看能否发现什么画画的技巧? 学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。) 4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外,有必要引导谈出对生活的热爱。) 5、教师小结:是啊,如果不是他长时间忘我的观察金鱼,坚持不懈、持之以恒的画鱼,那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢? 五、品读难点,明白事理 1、教师描述:当我和聋哑青年交谈的时候,我将

6、小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时,他是如何回答的? 2、“鱼先游到了心里”的教学引导(要求学生读35自然段)。 “鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。 “鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为所以”或者“之所以是因为”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。) 教师小结:就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着执着、专注、勤奋,使鱼先游到心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。 要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示,联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。 3、朗诵课外作品高贵的补鞋匠,听后谈初步感受。 板书设计: 观鱼 专心 鱼游到了心里 年轻人 耐心 画鱼 恒心 鱼游到了纸上