四年级下册语文教案19生命 生命2_人教新课标.doc

1、生命 生命课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标： 其实,任何一门学科都离不开死记

2、硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、正确认读本课生词，借助近反义词理解词语的意思，并结合语言环境体会词语在表情达意上的作用。学写“撼”字。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提

3、出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 2、通过抓重点词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含对生命的感悟。 3、感悟作者对生命的思考，能对生命有自己的认识与思考。 4、在理解的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文 教学重难点 1、通过抓重点词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含对生命的感悟。 2、感悟作者对生命的思考，能对生命有自己的认识与思考。 教学过程 一、 了解作者，导入新课 有一个女孩，12岁就患上幼年型类风湿关节炎，身

4、体99%的器官坏死，只有手指可以动；随着病情的加重，她的手指关节也严重变形，严重时只能靠两个手指头捏着笔，在纸页上艰难书写着心中的感悟与向往。 她是不幸的，但没有向命运屈服，一生写出了60多部作品，成为享誉台湾文坛的一位著名作家。 她就是杏林子，无疑，她是生命的强者，今天我们一起来感受他对生命的呼喊：“生命 生命”，聆听她的教诲。（齐读课题） 二、学习词语，指导书写 （一）出示词语：动弹 即使 暂时 这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他读一次。 （二）出示词语：不屈向上 茁壮成长 光彩有力 语言有温度，字词知冷暖，这三个词语给了你什么样的感

5、受？让学生带着对这三个词语意思的理解和情感的体会再来读一读。 （三）出示词语：骚扰 震撼 糟蹋 一起读，这几个词语不好理解，你在预习的过程中读懂了哪个词的意思？ （四）指导书写：蹋 憾 三、初读感知，拟定标题 （一）文章的一开始，作者向我们抛出一个问题：这个问题是什么？出示：我常常想，生命是什么呢 下面，我们就跟着杏林子，一起去文中寻找答案。我们采用接读的方式来整体感知课文的内容，我找五个同学（三个女生，两个男生），一人一段。谁来帮老师分配一下？ 听的同学，在听的过程中，也要动脑思考，来完成这个问题： 课文讲了几个事例？请你以小标题的形式将他们概括一下 小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短

6、到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 四、精读课文，感悟生命 （一）默读三个事例，画出让你感受深刻的句子，并在旁边做好批注 （二）交流体会 1.出示“飞蛾求生”部分，品读句子： （1） 读完这一段话，你的眼前浮现出了一只怎样的飞蛾？（有强烈求生欲望的） 预设1：我感受到了一只努力求生的飞蛾，他要努力挣扎，摆脱作者的手掌 预设2：我看到了一只有着强烈的求生欲望的飞蛾，他极力鼓动自己的双翅，要去追求自由 （2）这只小小的飞蛾被掌控在作者的手里，她会想些什么？ 预设1：他会想我一定要逃走，所以他（引导学生读好“但他挣扎着，极力鼓动双翅） 预设2：他会想我多么想去看看更美的世界，所以他 （3

7、）此时的杏林子看到努力挣扎，想要逃脱的飞蛾，他又会怎么想呢？ 预设1：他会感到震撼，一只小小的飞蛾竟然有这么强烈，这么鲜明的生命力。 预设2：这只飞蛾如此希望自己活下去，我要放了他，给他自由 （4）这个事例蕴含了对生命怎样的认识？（学生谈体会） 2.出示“瓜苗生长”部分，小组合作讨论： （1）思考：小瓜苗“他仅仅活了几天”说得上很强的生命力吗？是否矛盾？ 预设1：我觉得不矛盾，虽然她的生命只有几天，但是他表现出了顽强的生命力。 预设2：我也觉得不矛盾 （2）引读：是啊，小瓜苗告诉自己，尽管我的生命只有7天，我也要，尽管我的生命只有3天，我也一定会 （3）从这个事例中，你对生命又有了怎样的体会

8、3.学习“心脏跳动”事例 过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？我们同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 预设1：我感受到了自己沉稳而有规律的心跳， 预设2：我感受到了自己生命的存在 你想说些什么？ 预设1：这就是我的生命，单单属于我的。 （3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？ 预设1：高兴、自豪、激动 （4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。 （5）出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 请你结合生活实际，说一说有没有“白白地糟蹋”生命的人？你想

9、对他说什么？ 指导朗读 五、感悟生命，升华情感 过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。 出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.齐读，谈体会（女生读第一句，男生读第二句） 2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。 “有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。） “无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱

10、少云，为人民服务的雷锋） 3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。 4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。 5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。 六、回归课题，拓展升华 1.生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力；在老师的眼中（出示图片）生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言 2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命） 3.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。 4根据自己的理解，给标题加标点。 七、好书推荐，布置作业： 1.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明 2.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。