四年级下册语文教案2 只拣儿童多处_语文S版.doc

1、1.认识“拣、隙、漾”等7个会认字，“概、聚、匆”等9个会写字。掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 2.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多

2、处行”，体会文章表达的思想感情。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”

3、，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。感受春天的花儿和儿童的勃勃生机和他们带给人们的快乐。光盘、挂图2课时一、创设情景导入，激发学生兴趣课前播放春天在哪里歌曲，出示春天的画面

4、。谁知道有关描写春天的诗歌？出示诗句“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读并猜诗意。（儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方。）我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年的春天她也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题读懂了什么？还有哪些不懂的问题？三、初读课文1自由读课文，要求读正确。2检查读书情况。（因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。）3教师相机教学生字词。四、围绕“行”字理思路默读课文，画出作者游览的顺序。(板书颐和园门口知春亭玉澜堂)五、课堂练习1写字指导。2学生描红，临写。3练习朗

5、读课文。六、布置作业抄写词语。一、谈话导入今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。二、围绕“儿童多处行”学习1-4自然段过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！1自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来并画下来。2想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。（引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？在想象的基础上读。）3朗读指导（随机出示）（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快

6、的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说声“对不起”，又匆匆地往前跑。(反复朗读这些句子，边读边感悟。学生畅谈体会。)（引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲

7、倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。）三、学习5、6自然段1春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这段话：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点儿空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2体会读。你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到的？带着这些问题再读一读。3想象读。读了这段文字，你的眼前看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件

8、出示：春光，竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！（齐读）四、学习第7自然段读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语可以看出冰心奶奶是那样地喜爱儿童？（小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。板书。冰心奶奶是怎样把儿童和春光联系起来的。）五、比较儿童和花的特点1出示第8、9自然段。2花儿和儿童都有怎样的特点？（反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，都让人感到快乐。）3指导朗读。谁来把第8自然段美美地读一读。花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。（板书：儿童是最美的春光。）（引读最后一段。朋友，春天在哪里？“当你春游的时候，记住”进行句式变换。）4回顾全文。冰心奶奶为什么说只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童，所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）六、拓展，运用语言出示课件春天的图让学生用语言描绘。七、布置作业1背诵自己喜欢的自然段。2课后搜集阅读以下作品。作品一：纸船体现爱母亲作品二：片段体现爱大海