2021-2022学年高一语文粤教版必修1教学教案：第四单元 18 汉乐府两首 饮马长城窟行 （1） WORD版含解析.doc

1、课题饮马长城窟行课时第 1 课时，共 1 课时课型讲读课教学目标1. 了解汉乐府诗的基本知识及乐府民歌的艺术特点。2. 体味诗歌复杂的情感变化。3. 把握诗中表达技巧的特点和作用。4. 领会诗歌“言简意丰”、“一文十情”的特点。教学重点1.把握诗中表达技巧的特点和作用。2.领会诗歌“言简意丰”、“一文十情”的特点。教学难点 体味诗歌复杂的情感变化。教学准备 多媒体课件、音乐教学过程【A】教学流程、教师活动、呈示内容【B】学生活动【C】备注（活动目的或其他）（一） 导入播放歌曲青青河边草“青青河边草，悠悠天不老，野火烧不尽，风雨吹不倒。青青河边草，绵绵到海角，海角路不尽，相思情未了。无论春夏与秋

2、冬，一样青翠一样好。无论南北与西东，但愿相随到终老。” 为什么播放这首歌曲？与今天所学习的诗歌有什么联系？ 表达的主题情感是一致的。真挚痛苦的思念之情（二） 题解 题目所表述的与本诗内容有关联么？一 字面饮：给牲畜喝水 饮马长城窟：让马在长城下的泉窟喝水 行:乐府诗体之一二 内涵文选五臣注记载：“ 长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。征人路出于此而伤悲矣。言天下征役，军戎未止，妇人思夫，故作是行。” 远离家乡在外行役的人，生活艰苦，于长城下寻找泉窟，让马饮水休息，而使饮马长城窟行逐渐成为行役艰苦的生活写照，也因 行役者是闺中妇人思念的对象，故又成为妇女思念良人的题材，或是借妇女的思念抒

3、发征人内心对家人思念。（三） 基础常识齐读，正音 一作者：这首的作者有异议。 文选载为古辞，不署作者。玉台新咏中署作蔡邕。二出处：乐府诗集三概念区分：“乐府、乐府诗、乐府民歌” 本首诗属于哪个类别？乐府民歌（四） 文本分析一 学生改写 1.乐府民歌语言上有什么特点？简洁质朴、通俗易懂 所以给同学们留了讲这首诗改写成现代散文的作业。 2.赏析、点评下优秀改写(学生点评)二 艺术价值 齐读 原文对比哪个更有艺术价值？ 这首诗有哪些艺术价值？小组讨论 1.手法多样：1）比兴：“青青河边草，绵绵思远道”、“枯桑知天风，海水知天寒”2）双关：“绵绵” 3）对比：“入门各自媚，谁肯相为言”2.音韵和谐：1

4、) 叠词：“青青，绵绵”2) 顶真：“绵绵思远道。远道不可思，夙昔梦见之。 梦见在我旁，忽觉在他乡。他乡各异县。 ” 定义、作用、例：木兰辞齐读感受音韵美 3.语言质朴：清新、简洁、质朴， 4情感多变：语言是简洁质朴的，那情感也是简单明了的么？有学者评价本诗“情真词切，千回百转”，1）“全诗有多少出转折变化？2）结合文本分析，情感如何转折变化的？3）用数轴画出本首诗的情感变化轨迹。（小组讨论，学生主讲，老师做补充。） 给出第一次转折示范l 结合文本：开头运用比兴的手法，由草色的绵绵想起河堤上那条通向天涯的道路想起那 个踏着这道路远去的心上人。（照一般的写法，该说“我”思些什么了？可是笔锋一转）

5、“远道不可思”理性又告诉她，不要去思念，无尽的思念无济于事，只会加深痛苦。l 情感变化：思念理性 “青青河畔草，绵绵思远道。”（思念）开头运用比兴的手法，由草色的绵绵想起河堤上那条通向天涯的道路想起那 个踏着这道路远去的心上人。（照一般的写法，该说“我”思些什么了？可是笔锋一转） “远道不可思，”（理性） 理性又告诉她不要去思念，无尽的思念只会加深她的痛苦。 “宿昔梦见之。”（欣喜） 可是日有所思夜有所梦，我们能想象到到在梦中见到丈夫的欣喜，照理该说“我”的梦境了，梦了什么？“梦见在身旁，” “忽觉在他乡。”（悲伤）“他乡各异县，展转不相见。” 才梦见他在身旁，梦才说开头，又来了个转折。又忽然

6、醒来，他仍是远在他乡。迷离恍惚，虚实结合，由喜转悲。梦思渐趋清醒，严酷的现实，彼此身居异地，丈夫行迹无定，难以相见。 “枯桑知天风，海水知天寒，入门各自媚，谁肯相为言！”（更加痛苦） “我”的悲伤的情感要是继续直接写下去，自然有好多话要说，也是顺理成章的。但是又截然斩断这条思路，抓来如同天外飞来的两个情节邻家有人归来，以比兴开头，出奇制胜，对比的手法表现思妇的无法言喻悲伤 “客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。 长跪读素书，书中竟何如？”（欣喜） 还处在没有丈夫讯息的悲伤中，却突然又收到丈夫的来信，通过细节描写动作描写可以感受到，她的欣喜若狂。 “上言加餐食，下言长相忆。”（无限悲

7、痛） 得到丈夫的来信，应该一件喜事，但书信的内容却带来更大的悲痛。不言归期，明明暗示着归家无期。而是写信人不忍说，看信人也不敢想的。 结尾的效果：戛然而止，给读者留下了极大的想象空间。 “言有尽而意无穷”，“言简义丰”。总结：我们现在来根据刚才讨论的情感变化，画个情感数轴（思念）（理性）（欣喜）（悲伤）（更加痛苦）（欣喜）（无限悲痛）（五） 结尾 随着思妇的思绪变化，自由发展，笔法委曲多致，诗情千回百转，似断似续。把思妇的思念之情表达得深沉哀婉。不用典故，不假雕琢，语言清新活泼，运用了多种手法，好像才摘下来的熟透了的鲜桃，一口下去满口香甜。这些，充分显示了民歌的特点，一个文，一个情，情以驭文，

8、文以表情。以一分文表达十分情，好比一个小杯子盛满了酒，满得都要溢出来，必是好诗。正是我们这首诗的动人之处。希望同学们在以后的写作当中也要注意这一点，“吾手写吾口”不仅要有感而发，还要有真情实意，把握 好文与情的关系。（一） 导入思考回答：为什么播放这首歌曲？与今天所学习的诗歌有什么联系？（二） 题解思考回答：这首诗是写思念的之情的，题目所表述的与本诗内容有关联么？（三） 基础常识齐读概念区分：乐府、乐府诗、乐府民歌（四） 文本分析一 学生改写1. 乐府民歌语言上有什么特点？2. 学生朗诵优秀改写比点评赏析。二 艺术价值齐读，同学写的很有文采，与原文对比哪个更有艺术价值？这首诗有哪些艺术价值？小

9、组讨论1手法多样2音韵和谐（齐读感受音韵美）3语言质朴4情感多变1）.“全诗有多少出转折变化？2）.结合文本分析，情感如何转折变化的？3）.用数轴画出本首诗的情感变化轨迹。（小组讨论，学生主讲，老师做补充。）情感变化：（思念）（理性）（欣喜）（悲伤）（更加痛苦）（欣喜）（无限悲痛）（五） 结尾（一） 导入1由歌曲导入来“激趣”2通过比较联系导入文本。（二） 解题通过题目表面似乎没有与文本内容联系，来“激疑”引起思考，完成解题。（三） 基础常识通过区分概念的方式进一步加深对汉乐府诗歌概念的理解（四） 文本分析一学生改写1.由于本首诗语言简单易懂，通过改写现代散文的课后作业来完成对本首的预习及诗歌

10、内容的初步感知，同时锻炼学生写作能力2.通过同学的赏析点评，再次加深对文本内容的感知，同时培养学生欣赏分析的能力。二艺术价值 由学生通过小组探究的方式，根据之前第四单元诗歌的学习来分析探究本诗的艺术价值，充分发挥学生的主体性，同时也是对之前学习的诗歌知识的迁移运用。1手法多样2音韵和谐3语言质朴4情感多变通过对情感变化的具体分析来把握复杂的情感，并通过情感数轴的方式将情感变化形象化，加深理解。（五） 结尾总结板书，概括出本首诗的艺术特点，并与学生写作实践相联系，回归到学生自身。（六） 作业通过同题材诗歌的比较，进行知识迁移，将本节课学习的知识深化，实践，加深知识的理解，吸收。板书设计饮马长城窟行 1手法多样：比兴、双关、对比 2音韵和谐：叠词、顶真一文十情 3语言质朴：清新、简洁、质朴 4情感多变：千回百转 （情感变化数轴） （ 思念）（理性）（欣喜）（悲伤）（更加痛苦）（欣喜）（无限悲痛） 作业布置 将本诗与陈琳的饮马长城窟行比较异同， 从这节课分析讨论的这几个角度：手法、音韵、语言、情感入手， 也可以补充其他角度来进行比较分析。教后反思