山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文 论据的个性化积累与有效运用主题单元设计 鲁教版.doc

1、山东省师范大学附属中学2012-2013学年高二语文 论据的个性化积累与有效运用主题单元设计 鲁教版主题单元标题论据的个性化积累与有效运用作者姓名 张艳慧所属单位山东师范大学附属中学联系地址山师北街3号联系电话13685315486电子邮箱zhangyanhuimm邮政编码250014学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课内3课时+课外2课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和

2、专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 写作教学议论类文本写作训练共有四个大部分：审题议论片段（思维）训练谋篇布局语言文采，“论据的个性化积累与有效运用”是议论片段（思维）训练的组成部分，属于议论类文本训练的开始，也为后面文章结构打下思维基础。 本单元包括三个专题：专题一论据的个性化积累；专题二论据的裁剪；专题三学会利用论据进行分析。第一专题衔接学生的记叙文写作基础，初步完成素材量的积累，并铺垫围绕“中心选材”的意识。专题二是表达方式的转变，通过减少素材信息量的方法，使学生明确素材在不同文体中有不同的表述内容。专题三主要是议论思维的训练。观点+材料的方式不能完成论

3、证的任务，需要结合论据，开拓论证角度，使用论证技巧才能使论据有力支撑论点。三个专题循序渐进，不可颠倒。 课堂教学主要通过学生自由发言、小组讨论、建立资源库、作品（成果展示）等方式，使学生在互动中掌握具体的操作方法，完成素材的积累与有效运用。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、能够利用自己擅长的方法获取丰富的素材资源并学会做剪报。2、能够将“故事”裁剪为适合于议论文的论据。3、能够结合论据，对论点进行准确而有深度的分析。过程与方法：1、通过观察生活和学习，查找遗漏的素材获取的渠道。2、通过比较两篇范文提供的信息量，懂得素材剪裁的意义，掌握相应的方法。3、通过对范文的学

4、习，掌握论点与论据结合的方法，并逐步学会开拓议论角度，使用多种议论方法。情感态度与价值观：1、在素材的搜集中养成细致观察和积极思考的习惯。2、在广泛的阅读中增强对观点态度的责任感。3、在习作的展示中，享受成就感，增强自信心。4、在合作学习中，培养团队意识。对应课标1学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。 3书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4力求有个性、有创

5、意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。主题单元问题设计1、怎样才能不费力地积累大量的属于自己的议论文论据素材？2、记叙文和议论文讲故事的方法一样吗？3、论据放进文章就能完成“论证”吗？怎样分析才能准确而深刻？专题划分专题一：论据的个性化积累专题二：论据的裁剪专题三：学会利用论据进行分析专题一

6、论据的个性化积累所需课时课内1课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) “论据的个性化积累”是整个单元训练的基础，“个性化”就意味着“新”，同时意味着学生记忆的精准和分析的具体。本单元通过学生自由发言、小组互动、教师讲授等方法，实现三个教学目标：1、学会几种素材积累的方法；2、学会如何进行相似和纵深联想；3、学会做剪报。最终以素材简报和资源库的形式呈现本节课的学习成果。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、学会几种素材积累的方法。2、学会如何进行相似和纵深联想。3、学会做剪报。本专题问题设计1、迅速地浏览文字材料，

7、用一句话表达你对这件事情的看法，并附以几个小例子证明你的观点。2、怎样去挖掘更多的例子？请以“孝道”为话题，在各科教材里寻找能证明你观点的素材。3、从你最喜欢做的事情里寻找能证明有关“孝道”观点的素材。4、四个人一组就孝道这个主题讨论一下，看还有没有其他的例子。5、例子繁杂，记忆起来非常零碎，有什么思维规律可以帮助我们找到这些例子?6、这节课每个同学都积累了十几个例子，下面让我们用简报来展示我们的学习成果吧！所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源各科课本教学支撑环境信息技术教室其 他新闻材料、学生范文学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及

8、过程）多媒体提供语料。1自由发言：谈自己对这则新闻材料的观点。2小组活动：分工协作，确定“孝道”这一话题，在课本中寻找能支持观点的事例，23个即可。上传资源。3自由发言：在自己最喜欢做的事情里寻找可以用来论证的事例。4小组讨论：就孝道这个主题讨论一下，看还有没有其他的例子。5教师总结思维规律。6学习剪报的制作方法。7、课下制作一期剪报，小组评价，建立共享资源库，并上传优秀作品。教学评价1能顺畅地表达自己的观点，有超过60%的学生发言参与讨论，且发言无重复。2小组活动充分，基本建立起各自的素材资源库。3初步掌握了带有评论内容的剪报的制作方法。4接受了新的素材积累的理念。专题二论据的裁剪所需课时课

9、内1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) “论据的裁剪”是表达方式由记叙转向议论的关键训练，初步完成论点与素材“点对点”的衔接，扣题准确的标准，为下一步深入分析做铺垫。对本单元通过范文信息量对比，教师讲授，学生自改、小组修改等方法，实现两个教学目标：1、了解议论段中不同句子的功能。2、学会根据中心裁剪论据的方法。最终以作文片断和简报的形式呈现本节课的学习成果。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、了解议论段中不同句子的功能2、学会根据中心裁剪论据的方法。本专题问题设计1、迅速浏览第一则文字材料，写出这段文字表达出几层不同的

10、意思。2、浏览第二则文字材料，写出这段文字表达出几层不同的意思。3、请结合第二则文字的中心论点，分析：同样的一个故事，为什么在不同的文段中表达出的意义多少不同？4、请阅读资源库中的范文，验证你的结论是否正确。5、请按照你得出的素材剪切的标准，修改自己课下写出的文段。小组传阅，推荐优秀修改篇目。6、每个同学在资源库中新建一个“文段修改” 文件夹，将每次写作的原文与自改一稿，他人修改一稿三篇文段存档。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备，qq群常规资源语文教材教学支撑环境信息技术教室其 他齐鲁晚报本周一周的A2版文章、学生范文、名家名篇范文学习活动设计

11、（针对该专题所选择的活动形式及过程）1自由发言：谈自己对文意的具体分析。2小组讨论：素材依据观点裁剪的标准。3范文阅读，明确裁剪方法。4学生自改文段。5小组活动：学生互改文段，推荐优秀篇目。6资源库中，学生专题作品存档。教学评价1学生能顺畅地表达自己的观点，顺利地完成习作自改的任务。2小组活动充分，每个人都修改了同伴的作业。3初步掌握了论据裁剪（扣题议论）的基本方法。4学生学习成果得到保存。专题三学会利用论据进行分析所需课时课内1课时+课外1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) “学会利用论据进行分析”是整个单元训练的最终目标，在素材扣

12、题陈述的基础上，进而开拓议论角度，达到分析深刻的要求。本单元通过学生自由发言、小组互动、教师讲授等方法，实现两个教学目标：1、寻找合适的议论角度；2、学习不同的议论技巧。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、寻找合适的议论角度。2、学习不同的议论技巧。本专题问题设计1、请阅读范文，划出这三种功能的句子：观点句，材料句，分析句。2、请再次阅读分析句部分，讨论：这些句子是从哪个角度对问题进行的分析。3、请从提供的文章中找出与范文分析角度一致的段落，说说这种角度分析有什么好处。4、提炼出文段中提示这种分析角度的关键性语句，利用这些语句，修改自己的文段或者仿写一个新的文段。5、小组传阅互

13、改，推荐优秀篇目。个人作品资源库存档。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源语文课本教学支撑环境信息技术教室其 他学生范文、名家名篇范文学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1自由发言：谈自己对分析句部分的理解。2小组活动：阅读范文，比对相同论证方法的段落，总结出提示性语句，讨论分析角度的特点及好处。3学生互改文段。4小组活动：学生传阅互改文段，推荐优秀篇目，完成简报。5资源库中，学生专题作品存档。教学评价1学生能顺畅地表达自己的观点，顺利地完成习作自改的任务。2小组活动充分，每个人都修改了同伴的作业。3初步掌握了至少三种议论角度和议论技巧。4学生学习成果得到保存。