新北师大版二年级数学上册第三单元能力与测试.doc

1、新北师大版二年级数学上册第三单元能力与测试一、填空题。1、25=10，读作( )，表示( )个( )相加或( )个( )相加。2和5叫做（ ），10叫做（ ），叫做（ ）。2、3个5相加得（ ），加法算式是（ ），乘法算式是（ ）或（ ）。3、每层楼高3米，4层楼高（ ）米。4、把下列加法算式改写成乘法算式。2+2+2+2+2=（） （）4+4+4=（） （）8+8+8+8=（） （）7+7=（） （）二、 判断题。1、 因为22=2+2，所以33=3+3。 ( )2、 62和43表示的意义不同，积相同。 ( )3、 5个2分硬币和2个5分硬币的钱数一样多。 ( )4、 5+5写成乘法算式是5

2、5。 ( )5、求几个相同加数的和的简便运算用乘法。 ( )三、 填+-号或号。3（）3=99（）2=111（）1=04（）3=72（）5=105（）5=104（）5=204（）2=8四、解决问题。1、淘气买了4盒彩色笔，笑笑买了6盒彩色笔，他们一共买了几盒彩色笔？2、小华种了4棵西红柿，每棵结5个西红柿，一共结多少个西红柿?3、一根跳绳长3米，5根这样的跳绳长多少米?五、附加题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观

3、察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。小花有16块糖，她每天吃2块，吃了5天，吃了多少块?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。