二年级上册数学教案第一单元第5课时 乘加 乘减_西师大版（2018秋）.doc

1、第5课时 乘加 乘减课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学内容唐宋或更早之前，针对“经

2、学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了

3、。 教科书第15页例3 及课堂活动 第1，2题。掌握乘加、乘减的计算方法及算理。u 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学提示本节课是学生在掌握了13的乘法口诀的基础上学习的。在创设出生动有趣、活泼的情景后，学生先独立思考，再小组合作交流，学生选择自己喜欢的方法，展开后面的计算互动。对于不同的解题思路，要给足学生时间讨论交流，要让每一

4、位学生明白两种思路。借助解决问题的过程，了解含有乘加、乘减的算式的运算顺序，并能正确进行乘加或乘减的运算。u 教学目标 知识与技能： 通过实例，帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法。为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。 过程与方法： 联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养学生的分析综合能力。 情感、态度与价值观：通过练习提高学生的计算能力。体验乘加、乘减在现实生活中的应用，感受数学的价值。 u 重点、难点重点：理解乘加、乘减式题的算理。难点：理解乘加、乘减式题的算理。教学准备 教师准备:多媒体课件，卡片。 学生准备:小棒 。u 教学过程一、 新课导入1. 教师：我们已经学习了13的乘法口

5、诀，同学们学习的都不错，我这有一些卡 片，我们以开火车的形式进行口答，好不好！（1） 找好火车头，开始。（2） 集体订正。2. 教师：请同学们看课件，谁能说说题的要求。课件出示：读口诀，说算式。 三四十二 三七二十一 三九二十七（1）指名回答：口诀三四十二，算式是34=12或43=12；口诀三七二十一，算式是37=21或73=21；口诀三九二十七，算式是39=27或93=27。【设计意图：组织复习，进一步熟悉3的乘法口诀，为下面的教学活动做好铺垫。】二、 探究新知课件出示例3主题图。1. 教师：请同学们观察主题图，你发现了哪些数学信息？（1） 学生独立观察。（2） 指名回答：学生们在做实验，3

6、人一组的有3个组，2人一组的有1个组。（3） 集体订正。2. 教师：同学们观察的很仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？（1） 指名回答：共有多少人？（2） 集体订正。3. 教师：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？（1） 学生独立思考。（2） 小组内交流。（3） 学生独立计算。（4） 指名汇报：我是用加法计算的：3+3+3+2=11（人）；我是挨个数的方法，数出来是11人；我是先数前3组是9人，再接着数另外2人：9+2=11（人）。（5） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但能够提出问题，而且还能通过同学间的合作，用不同的方法解决问题，真棒！4. 教师：先数前3组就相当于先算出前3组有多

7、少人，算式可以怎样列？再接着数就相当于再增加几人？因此算式又可以怎样列？（1） 学生独立列式。（2） 指名回答：33+2=11（人）。（3） 集体订正。5. 教师：谁能说说33表示什么？为什么要“+2”？（1） 小组内交流。（2） 指名汇报：33表示3组小朋友共有多少人，加2表示比3组小朋友要多两人。（3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但列出了正确的算式，还讲出了道理，真不错！6. 教师：请同学们比较这两个算式：3+3+3+2=11（人）和 33+2=11（人），哪种方法更好？（1） 指名回答：乘加计算更快、更简便。（2） 集体订正。7. 教师：有的同学列出了这样一道算式：341=1

8、1（人），你觉得他是怎么想的？有道理吗？（1） 学生独立思考。（2） 小组内交流。（3） 指名汇报：每组有3人，一共有4组，所以34，因为有一个组少了1人，所以减去1，就算出一共有多少人了，很有道理的。（4） 集体订正。8. 教师：同学们请观察这两道算式： 33+2=11（人）和341=11（人），它们的运算顺序是怎样的？（1） 学生观察。（2） 指名回答：先算乘法，再算加法或减法。（3） 集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法，这就是我们这节课要学习的乘加乘减。板书课题。【设计意图：发散学生的思维，放手让学生独立解决问题，交流中碰撞出不同的解

9、法。】三、 巩固新知课件出示课堂活动第1题1. 教师：谁能说说这道题的要求什么？（1） 指名回答：先用小棒摆三角形或者五角星，然后列出算式，并说出列算式的理由。（2） 集体订正。2.教师：谁能说说图中算式34+2=14和35-1=14是怎么来的？（1） 学生独立思考。（2） 指名回答：小朋友用小棒摆三角形，每个三角形用3根小棒，一共摆了4个三角形，还多了2根，求一共有多少根小棒？算式就是34+2=14；如果摆5个三角形，就少了1根小棒，求一共有多少根小棒？算是就是35-1=14。（3） 集体订正。3. 教师：第二个图中的算式25+1=11和26-1=11是怎么来的？请同桌互相说说。（1） 同桌

10、之间互说。（2） 指名回答。（3） 集体订正。课件出示课堂活动第2题1. 教师：请同学们根据图，写出算式和结果。（1） 学生独立完成。（2） 指名回答：35+2=17 或36-1=17。（3） 集体订正。 课件出示第3题1. 教师：请同学们根据图，写出算式和结果。（1）学生独立完成。（2）指名回答：23+3=9 或24+1=9。（3）集体订正。课件出示第4题：口算。53+2 43-1 24+2 35-1 32+2 24+4（1） 指名回答。（2） 集体订正。【设计意图：本环节设计了形式多样的练习题帮助学生巩固乘加、乘减算式的意义及计算方法，尤其是形象直观的看图写算式。】四、 达标反馈1.看图列

11、算式。2.口算43+2 53-1 34-3 35+1 33+4 3. 把下面算式改写成含有乘法的算式。3+3+3+2 4+4+4+3 2+2+2+2-3 5+5+5+34. 动脑筋，想一想。从前面数 是第9个，从后面数 是第8个，这一排一共有多少个 ？答案：第一题：22+3=11 93+6=33第二题：14 14 9 16 13第三题:33+2 43+3 24-3 53+3第五题：8+1+7=16（个）或 82=16（个）五、 课堂小结。1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1) 学生独立思考。（2) 指名回答：我会计算乘加、乘减的题了，知道在乘加、乘减的题中，先算乘法，再算加法或减法

12、（3) 集体订正，教师及时鼓励和肯定。六、 布置作业练习四的第1、2、3、4题答案：第一题：21 18 12 15第二题：24+1=9（块）或25-1=9（块）25+1=11（根）或26-1=11（根）第三题：15 14 12 21第四题：11 7 10 17 13 7 13 10 11 17七、 板书设计 乘加 乘减3+3+3+2=11（人） 33+2=11（人） 341=11（人） 先算乘法，再算加法和减法 八、教学反思 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。