江苏专用2018版高考语文二轮复习考前三个月第一章核心题点精练专题二古诗鉴赏精练六把握古诗思想感情题的两个关键点.doc

1、核心题点精练六把握古诗思想感情题的两个关键点思想感情是诗歌的灵魂，把握好其思想感情是命题和复习的重中之重。考生在答感情题时普遍存在两个问题：一是对感情概括不准、不全；二是不会分析情感，或者分析空泛。问题的存在都指向了把握思想感情题最关键的两点。那么，如何抓住这两个关键点，解决存在的问题呢？1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。寻洪尊师不遇刘长卿古木无人地，来寻羽客家。道书堆玉案，仙帔叠青霞。鹤老难知岁，梅寒未作花。山中不相见，何处化丹砂。(1)首句“古木无人地”有什么作用？请简要分析。答：_(2)请赏析颔联、颈联的写景艺术。答：_(3)尾联表达了诗人怎样的情感？请简要概括。答：_答案(1)营造了僻

2、远清幽的环境氛围，烘托了洪尊师道行高深，为下文描写“洪尊师”的居所做铺垫。(2)选景典型(“道书”“玉案”“仙帔”“青霞”“鹤”“梅”)。层次清晰(“道书”“玉案”是俯视，“仙帔”“青霞”是仰观)。虚实结合(“鹤老难知岁”是虚实结合，“梅寒未作花”是实写)。(3)对洪尊师的仰慕，寻而不遇的失落(惆怅)。2阅读下面这首唐诗，然后回答问题。落日望乡孟浩然客行愁落日，乡思重相催。况在他山外，天寒夕鸟来。 雪深迷郢路，云暗失阳台。可叹凄惶子，高歌谁为媒。注郢路：泛指楚地之路，孟浩然是襄阳人，襄阳属楚。阳台：宋玉神女赋中楚襄王和神女相会之处。(1)请简要分析本诗首联的作用。答：_(2)本诗表达了作者怎样

3、的思想情感？运用了哪些表现手法？请简要分析。答：_答案(1)点题，“落日”“乡思”扣题；开门见山，直接抒发思乡之情；“愁”总领全诗，奠定了全诗哀愁的感情基调。(2)人在旅途的思乡之情，前途迷茫的怅惘之情，有心出仕却无人引荐的哀怨之情。直抒胸臆，借景抒情，借典抒情。3阅读下面这首唐诗，然后回答问题。西涧注即事示卢陟韦应物寝扉临碧涧，晨起澹忘情。空林细雨至，圆文遍水生。永日无余事，山中伐木声。知子尘喧久，暂可散烦缨。注西涧：在滁州南岩寺内。(1)请简要赏析诗篇中间四句的写景特色。答：_(2)诗歌最后两句表达了诗人什么样的情感？答：_答案(1)视听结合，以动(声)衬静，通过山林中的蒙蒙细雨、湖面的处

4、处涟漪以及山中传来的阵阵伐木声，营造出了一种清幽寂静的环境氛围，表达了诗人闲适恬淡的心境。(2)对晚生卢陟的关切之情。对闲适生活的喜爱之情。对世俗事务的超然之情。4阅读下面这首宋词，然后回答问题。感皇恩朱敦儒注一个小园儿，两三亩地。花竹随宜旋装缀。槿篱茅舍，便有山家风味。等闲池上饮，林间醉。都为自家，胸中无事。风景争来趁游戏。称心如意，剩活人间几岁。洞天谁道在，尘寰外。注朱敦儒：宋代著名词人，因遭秦桧等弹劾罢职，晚年退居嘉禾。(1)上片写出了小园的哪些特点？由此可看出主人公是什么身份？答：_(2)下片表达了词人什么样的思想感情？请结合词句作简要分析。答：_答案(1)小园特点：面积小，环境清幽(

5、景色怡人)，设施简朴(简陋)。主人公身份：隐士(隐者)。(2)“胸中无事”：远离官场了无牵挂的惬意。“风景争来趁游戏”：寄情山水、物我相适的愉悦。“称心如意”：对晚年美好时光的珍爱。“剩活人间几岁”：对去日无多的感伤。“洞天谁道在，尘寰外”：退隐嘉禾、忘却尘世、超然物外的陶然。一、准确、全面概括思想感情(一)准确概括1整体感知、把握是根本前提许多情感概括题只是选择一两句或一联或某片，是局部的。对局部的词、句、联、片的理解，必须把它放在整片、整首中去理解，绝不可孤立地看这个词、句、联、片。2打破思维定势，精读、细读所给文字不要见到“独”就想到“孤单寂寞”，见到“酒”就是借酒浇愁，这样的套板反应、

6、思维定势要不得，必须从语言中来，必须深入到更细腻的语言肌理和层次之中。3紧抓住“情语”(1)品显性情语。所谓“显性情语”，是指可以明显显示情感的语言，如“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”“怜”“怅”等词语，这些大都是动词或形容词，表情达意功能相当明显。可以说抓住了这些“情语”，就抓住了诗歌抒情的方向和基调；这些情语需要在第一时间予以关注并圈出，品味情感产生的缘由或情境。需要注意的是，这些“情语”出现的位置主要在尾句(联)、首句(联)，标题中有时也会出现。它有时还藏在“景语”中。(2)品隐性情语。所谓“隐性情语”，是指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。它主要有三类：

7、一类是指摹景、物、人特征的词语；一类是用了典故的词语；一类是表情态、语气的虚词，如“但”“惟”“空”“又”等。如能抓住这些隐性情语，品其含义，析其作用，则犹如拨云见日，“真性”显露无遗。(二)全面概括诗歌表达的情感是丰富、复杂的，命题者往往选择那些情感多样的语言片段来考查。答题时不要只知一点，而要仔细揣摩，看看字面，探探字里。瞻前顾后，看看是否还有什么情感。具体说来：(1)所给的语言片段越大，情感往往就越丰富。如一联有两句，就有两层乃至三层情感；上片或下片，写了几句话，往往就有几层。这时，要会对所给的语言片段进行切分、“断层”。除“字”“词”外，其余的句、联、片、篇均能理清层次，有几个层次往往

8、对应着几个情感层次。(2)托物言志的句子(联或片)、用典抒情的句子(联或片)往往是双层的：前者既关“物”情又关“志”情，后者既有典中情又有典外情。二、善用“抓手”，具体分析1把握分析原则(1)紧扣主旨，分析有据，不可任意拔高或转移，更不可一知半解，就句论句。在读懂诗歌的基础上，先对全诗的主旨情感基调有个大致的把握，在这样的前提下方能展开分析。分析时既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好局部与整体的关系。(2)紧紧扣住语言作具体分析，不可空泛、笼统，套用一两个术语。2善用三个“抓手”(1)译句析直接把所给材料的语句大意翻译一下，点出它所包含的思想感情，这叫“译句析”。这个“抓手”分析运用较普遍，

9、多用于对某联、某片或全篇的情感分析。运用“译句析”，不必像文言文翻译那样直译，只要译出大意即可。也不必句句皆“译”，只“译”出那些蕴含感情的句子即可。(2)手法析情感的表达离不开表达技巧这座桥梁，因此在分析诗歌情感时，不能孤立起来，一要通过具体的语句来思考，二要结合表达技巧来思考。这样，答案才会完备。(3)捕象析诗歌是靠形象说话的。古诗中的形象，尤其是意象，是诗人思想感情的寄托物。从形象，尤其从典型意象切入来分析其中的思想感情，这叫“捕象析”。此法多用于咏物诗或写人诗的情感分析题。1阅读下面这首唐诗，然后回答问题。寒食李山甫 风烟放荡花披猖，秋千女儿飞短墙。 绣袍驰马拾遗翠，锦袖斗鸡喧广场。天

10、地气和融霁色，池台日暖烧春光。 自怜尘土无他事，空脱荷衣泥醉乡。注披猖：这里是飞扬的意思。荷衣：出自屈原离骚“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”诗句。(1)这首诗前两联描写了寒食节哪些景象？答：_(2)尾联表达了诗人什么样的思想感情？诗人是如何表达这种情感的？答：_答案(1)从景的角度描写了春风荡漾、春花纷飞的明媚春景；从人的角度描写了女子荡秋千、男子驰马斗鸡的欢快热闹的场景。(2)表达了诗人坚守高洁品格而不得却又不甘落入尘世的孤寂无聊、抑郁愁苦之情。以乐景衬哀情(衬托)，诗人通过描写春天的美景和尘世的喧闹衬托内心的孤寂、冷清。通过“自怜”直接抒发自己的愁苦之情。通过“空脱荷衣”“泥醉乡”表达了内

11、心矛盾的痛苦。2阅读下面这首唐诗，然后回答问题。酬屈突陕刘长卿 落叶纷纷满四邻，萧条环堵绝风尘。 乡看秋草归无路，家对寒江病且贫。藜杖懒迎征骑客，菊花能醉去官人。怜君计画谁知者，但见蓬蒿空没身。注屈突陕：人名。刘长卿：唐代诗人，因性格刚直，多次被贬，流放在外。乡：通“向”，窗户。(1)请简要说明首联写景的作用。答：_(2)这首诗情感丰富，请结合全诗加以分析。答：_答案(1)描写了落叶凋落的萧杀秋景。突出生活处境的艰难。渲染了凄清氛围，奠定了全诗的感情基调。引出下文的叙写，与“贫”相照应。(2)借“落叶纷纷”“萧条环堵”之景表达内心的伤感。“归无路”表达思乡难归的愁苦。“病且贫”表达贫病交加的忧

12、伤。“菊花能醉去官人”表达对官场生活的厌倦，对归隐生活的陶醉(或“表达仕途失意的惆怅”)。“怜君计画谁知者”表达对屈突陕怀才不遇境遇的同情(或“表达对屈突陕无人赏识的忧愤”)。3阅读下面这首唐诗，然后回答问题。三月过行宫李贺渠水红蘩拥御墙，风娇小叶学娥妆。垂帘几度青春老，堪锁千年白日长。(1)指出“风娇小叶学娥妆”采用的修辞手法，并简析这句诗的作用。答：_(2)有人评价说“末两句叹宫女也”，请结合诗句简要分析诗人之叹。答：_答案(1)拟人。“风娇小叶学娥妆”，写出春天红和蘩的新叶在风中摇曳，情状娇艳，好像在学宫女梳妆打扮。这句诗由景及人(由实而虚)，引起下文；红、蘩新叶的娇艳明快之景与宫女寂寞

13、老去的遭遇形成对比，有利于诗人感情的抒发。(2)诗人以“几度”慨叹红颜易老，又以“千年”慨叹深锁宫中之长，两者对照(用夸张手法)，写出了宫女的不幸遭遇，委婉地表达了诗人对她们的深切同情和对这一不合理现象的愤慨(悲哀、无奈)。4阅读下面这首宋词，然后回答问题。水调歌头李光过桐江，经严濑，慨然有感。予方力丐宫祠，有终焉之志，因和致道水调歌头，呈子我、行简。兵气暗吴楚，江汉久凄凉。当年俊杰安在？酌酒酹严光。南顾豺狼吞噬，北望中原板荡，矫首讯穹苍。归去谢宾友，客路饱风霜。闭柴扉，窥千载，考三皇。兰亭胜处，依旧流水绕修篁。傍有湖光千顷，时泛扁舟一叶，啸傲水云乡。寄语骑鲸客，何事返南荒？注李光：南宋词人，时忤秦桧，意乞去。严濑：严光，与刘秀是同学，后刘秀做皇帝，他隐居富春山耕钓，后人把他钓鱼的地方叫“严陵濑”。(1)本词上片表达了词人的哪些情感？请结合词句概括。答：_(2)下片写词人归去后的读书生活，其中“兰亭修篁”“湖光扁舟”两幅图景有什么样的文化含意？词人借此表达了怎样的人生理想？答：_答案(1)慨叹吴楚兵乱、江汉凄凉，追思隐者严光，痛惜国土沦亡，萌生去意。(2)兰亭：东晋王羲之和其他文人于兰亭修禊，感受自然的美好。湖光：文人归隐，有扁舟一叶，渔樵江渚的愿望。寄寓了词人远离官场、寄情山水的理想。