二年级上册数学教案第五单元第4课时 用米作单位量长度（二）_西师大版（2018秋）.doc

1、第4课时 用米作单位量长度（二）u 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学内容死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为

2、人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教科书第59页的例3及第6061页练习十四的310题。掌握用米作单位测量物体长度的方法，能解决有关长度计算的简单问题。u 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

3、看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自

4、编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学提示1.在操作活动中，掌握用米作单位测量物体长度的方法。掌握基本的测量方法。激发参与操作动机，人人参与，人人动起来，体验学习的愉悦，把观察操作与思考探索结合。2.重视学习过程的合作与交流。学生是数学学习的主人，小组合作获得

5、广泛的数学活动经验，与人合作的意识和人际交流能力。u 教学目标 知识与技能：学生在经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。 过程与方法：能解决有关长度计算的简单问题，培养学生的估测能力和空间观念。 情感、态度与价值观： 感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。u 重点、难点 重点：掌握用米作单位测量物体长度的方法。 难点：能解决有关长度计算的简单问题。u 教学准备教师准备：实物投影仪、课件、卷尺学生准备：卷尺教学过程一、新课导入：1.教师：上一节课我们学习了哪些知识？（1）学生静心思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们学习了测量较长物体或距离时用米作单位；米用

6、字母cm表示；1米=100厘米，1米=10分米.（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来同学们对于上节课所学知识掌握的不错，这节课我们继续学习用米作单位量长度。教师板书：用米作单位量长度（二）二、 探究新知教学例21.教师：我们天天坐在这个宽敞明亮的教室里学习，你们想不想知道，这个教室到底有多长、多宽呢?要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办?（1）指名回答：用尺子量一量（2）集体订正2.教师：请每一组选择一种测量工具。教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺。（1）每组的组长台前选取自己的测量工具3.教师：在测量之前，请同学们思考一下：测量时，要注意些什么?（1）学生根据自己组选择的

7、测量工具，进行思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我们组选择的是用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确；我们组选择的是用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度；我们组选择的是用绳子量，测量时要将绳子拉直.4.教师：大家为什么不选择学生尺测量？（1）指名回答：太小，很麻烦（2）集体订正5.教师：下面就请各小组的同学作好分工，然后进行测量。（1） 学生开始活动，教师巡视，个别指导（2） 小组代表汇报测量结果：我们这组用卷尺量得教室长宽；我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多.6. 教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是宽【

8、设计意图：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用】三、巩固新知测量立定跳远的距离1. 教师：我们已经学会了测量长度，那么生活中就能解决很多的实际问题。比如我们想知道自己立定跳远的距离，你会不会测量呢？（1） 指名回答：会2. 教师：你打算怎么测量呢？（1） 学生独立思考（2） 小组内交流（3） 指名汇报：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量；还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度；还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完

9、后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度（4） 集体订正3. 教师：同学们说的很详细，很全面了，相信同学们一定能测出自己立定跳远的距离！下面，就请同桌之间进行，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。（1） 学生开始活动，教师巡视，个别指导（2） 指名汇报成绩4.教师:通过刚才的测量和听了同学们的汇报，你发现了什么？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：我发现了我挑的最远的成绩是，最近的一次是；我跳的不如我的同桌远，因为我的力气不如他大. 测量两臂间的距离1. 教师：上一节课，我们通过测量知道了自己的身高是多少了，其实，在我们身上还有很多有趣的现象。现在就同桌配合，

10、用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。（1） 学生开始活动，教师巡视，个别指导（2） 学生通过观察测量结果，小组内交流发现（3） 指名汇报：我发现，个子高的比个子矮的两臂之间的距离长；我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多.【设计意图：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。】四、达标反馈1.填上合适的长度单位。（1）两指宽大约是2（ ）（2）黑板的长大约是3（ ）（3）数学书的长度大约是21（ ） （4）教室的长大约是（ ）2.填一填3dm=（ ）cm 20cm=( )dm

11、 5dm=( )cm3.在里填入“”“”或“=”。1dm10cm 2dm21cm 3dm29cm19cm18cm 9dm5dm 4dm40cm31cm3dm 79cm8dm 49cm5dm4.谁的文具盒长？5. 把几本数学书叠在一起，量一量有多厚，分别填入下表中。答案：第一题：厘米 米 厘米 9米 第二题：30 2 50 第三题：= 第四题：15厘米2分米五、 课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1） 学生独立思考（2） 指明回答：我知道，测量较短的物体时，可以选择用厘米或者分米作单位，测量较长的物体时，可选择用米作单位；测量多长的物体，要根据情况，选择合适的测量工具.(3)

12、集体订正，教师及时鼓励和肯定。六、 布置作业1. 练习十三的第9、10、11题。2. 测量家里客厅的长和宽。【设计意图：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。】七、 板书设计 用米作单位量长度（二）八、 教学反思 本节课是在学生掌握了基本的测量方法之后，进行的一次测量活动课，首先我让他们选择不同的测量工具测量自己天天坐着学习的教室有多长有多宽，一下子调动了孩子们学习的积极性，然后教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，都较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用。后面的让学生测量立定跳远和测量两臂之间有多长等活动，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。而这些活动对于建立学生正确的表象、形成良好的数感，有着重要意义。