二年级上册数学第二单元测试卷.doc

1、二年级上册数学第二单元测试卷对于广大小学生朋友，学习是一个循序渐进的过程，需要日积月累。本文为大家提供了二年级上册数学第二单元测试卷，希望对大家有帮助。一、填一填。1、一个角是由( )个顶点和( )条边组成的。2、一块三角板中，有( )个角，其中有最多有( )个直角。4、用直角和锐角拼出的角是( )。3、手帕有( )个角，红领巾有( )个角。5、写出下面角的各部分名称。6、钟面上三时整时，时针和分针成( )角7、数一数下面图形分别有几个角。( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角8、画角时，先画的这个点，叫做角的( )，两条射线叫做角的( )。9、右图中，有( )个角，有(

2、)个直角。二、下面的说法对吗?对的画“”，错的画“”。1、直角是角中最大的角。( )2、三角板上的直角和黑板上的直角一样小。( )3、角有3个顶点和3条边。( )4、直角没有顶点。( )5、两个三角尺上的直角同样大。( )6、直角不是角。( )7、一个角两条边越长，这个角就越大。( )8、角的大小与边的长短没有关系。( )“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒

3、食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。9、角的两条边张开得大，角就大，角的两得边张开得小，角就小。( )“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注

4、曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。10、三角板上的三个角中，最大的一个是直角。( )以上就是为大家分享的二年级上册数学第二单元测试卷，希望对大家有帮助。