二年级上册英语教案Module 3 Unit 2 Do they like apples 1外研社.doc

1、Module 3 Unit 2 Do they like apples?教案2一、教学目标1. 能听、说、读和运用单词：tomato, their, favourite2能灵活运用句型：Do they like ? Yes, they do. /No, they dont.进行交流对话。3.情感与态度：培养学生运用英语表达自己的情感，通过小组活动，培养学生和他人合作的意识和技巧。教育学生要爱朋友，爱家人。二、教学重点运用Do they like ? Yes, they do. /No, they dont.询问和表达别人喜欢或不喜欢的事物。三、教学难点掌握No, they dont.与Yes,

2、 they do.的情感与用法；掌握正确的语音语调，特别是一般疑问句的升调。四、教学意图1. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点词汇和句子的认读能力。2. 练习形式以学生的合作学习为主，培养学生合作学习的能力。五、教学过程Step 1. Warming-up教师和学生用两只老虎的调子同唱下面的歌谣：Do you like dolls?Do you like dolls?Yes, I do. Yes, I do.Do you like football?Do you like football?No, I dont. No, I dont.Do you like car? Do you lik

3、e car?Yes, I do. Yes, I do.No, I dont. No, I dont.Step 2 Presentation教师可以运用教学媒体中的物品图片问学生：“Who likes apples? Please put up your hands!”,接着教师问其中一个举手的同学：“Do you like apples?”该学生会回答：“ Yes, I do”或者：“No, I dont.”然后教师可以指着其他在座的同学问道：“Do they like apples?” 引导该学生回答：“Yes, they do.”接着再指着一些男生问道：“Do they like doll

4、s?” 引导该学生回答：“No, they dont.”如： T: Hello, boys and girls! Who likes apples? Please put up your hands! T: Do you like apples?S: Yes, I do. /No, I dontT: Do they like apples?S: Yes, they do.T: Do they like dolls?S: No, they dont.在教师跟学生对话的间隙，板书“Do you like apples? ”，“Yes, they do.”， “No, they dont”，然后和上

5、节课一样在肯定回答的前方画上一个笑脸，在否定回答的前方画上一个哭脸，以便于学生的理解。Step 3 Practice1. 教师播放录音，让学生边听边读，教师在这个过程中要走下讲台，及时纠正学生的语音语调。（设计说明：这段录音在上个环节已经带着问题听过两遍了，学生已经初步感知和了解了课文内容，再听录音会加深学生对课文的理解，在这个过程中，教师从讲台上走向同学身边及时指导，创造了一种和谐的学习氛围，有利于进一步激发学生的学习兴趣。）2. 教师可以先带一组同学进行角色模仿，同学们对其进行评价；接着其他同学也加入到角色表演中，尽可能的有所创新。Step 4 activity教师播放课本18页的“Cha

6、nt”，让学生认真听，学习字母Ee，Ff，Gg。 Step 5. Summary教师让学生读一读下面的四个句子，并仔细观察他们的不同之处。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。I like apples.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生

7、背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Do

8、 you like apples?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。They like apples.Do they like apples?观察上面的几个句子，我们可以发现，I是“我”的意思，当别人问你时，要把I变成you 。They 是“他们”的意思，询问他们时，人称依然是they 。你注意到了吗？陈述句的后面跟的是句号，而疑问句的后面跟的是问号，一定要记住呀！六、 作业 回家当小老师，把这节课学到的英文童谣教给你亲爱的爸爸妈妈，他们一定会为你的进步感到高兴，感到骄傲。