山东省郯城三中2012高一英语教案：UNIT5 NELSON MANDELA--A MODERN HERO一（新人教版必修1）.doc

1、 （一）听说课 一、教学内容：Warming up (p. 33); Pre-reading (p. 33); Listening (p. 69); Talking (p. 69)二、教学目标：1能力目标在本节课结束后，学生能够l 选取适当的形容词描述著名人物，能简单介绍他们的成就。l 听懂一段人物介绍，并能获取与该人物有关的数字、地点、成就及其影响等信息。l 借助上下文推测听力短文中空缺的内容，在听的过程中能记录所听到的关键词。l 简单介绍自己心目中的英雄人物，发表自己的见解。l 初步总结和归纳伟人的共性和特点。2目标语言：l 初步学习以下词汇，了解其音形意：quality, mean, a

2、ctive, generous, selfish, selfless, devoted, willing, found, principle, peaceful, mankindl 掌握征求意见和表达意见的基本功能语句：I think/I dont think I believe/I dont believe that In my opinion, To my understanding, I feel/dont feel that What do you think of ?Whats your opinion?What are your ideas?Do you have any thou

3、ghts on that?How do you feel about that?Why do you think so? 3文化目标：了解本单元所列举的著名人物的生平以及他们所生活的时代背景，尤其是西方宗教史上著名的人物William Tyndale的故事。树立正确的价值观，区分名人与伟人的概念。三、教学步骤： 步骤一 导入 让学生浏览本单元标题、学生用书以及练习册中的图片，让学生猜测本单元的中心话题，了解本单元所涉及的人物。设计意图：学生通过浏览标题和本单元的图片信息，可以预测单元主题及将要涉及的内容，能有效地调动学生原有的相关知识储备，激发其对未知内容的学习欲望，为新的知识构建做好积极的准

4、备。步骤二 热身和词汇呈现1向学生展示一些熟悉的著名人物的图片，图片下方提供与人物相关的信息和词汇，教师一边描述人物，一边通过语境介绍呈现新词汇。学生根据自己对每个人物的认识记录相关的信息，以备随后小组讨论时使用。如：2. 教师布置任务，将学生分成四人一组开展交流活动。每个小组的成员选取一个人物，利用图片以及记录的相关信息进行简单介绍，表达过程中必须使用适当的形容词描述人物的品质，并介绍该人物的成就，然后向全班汇报。3小组讨论，每个小组从这些人物中选择他们达成共识的一个伟人，并提供理由。讨论过程中，教师必须明确小组成员分工：主持人、记录员、发言人等。教师可提供一些问题供学生参考，并引导学生在汇

5、报时使用功能意念项目表达看法。4选择若干小组向全班汇报小组意见，教师针对不同小组的表现给予总结评价，然后指出不同小组做出了不同的选择，然后提出供学生思考的问题：It seems that each group of you has your own choice. I think we all agree that the people we listed here are famous people. But are these famous people all great people? 设计意图：选取学生熟悉的人物讨论，不仅能激发学生的参与的兴趣，而且有利于减轻焦虑，能比较自信地运用自

6、己的知识储备进行表达。教师在展示这些人物时呈现新词汇，首先使学生能根据教师提供的语境理解词汇的含义，而在随后的小组活动中，教师又提供给学生使用这些词汇的机会，可以帮助他们尽快有效地掌握词汇的用法。学生通过交流，会发现彼此看法的异同，在接下来的单元学习中，他们会结合各种新的信息不断地调整对同一问题的看法。在任务实施过程中，学生主要以说的方式交流，但对于用英语进行口头交流的意识和能力都不强的学生，教师应尽量予以细致到位的引导，给出一些词汇、表达用语以及提示问题，培养他们说英语的好习惯。除此之外，小组活动分两步走，既锻炼了每个小组成员表达个人见解的能力，又提供了合作学习的机会，通过共同协商完成任务，

7、充分发挥集体的力量。教师的总结评价以及最后提出的问题，起到承上启下的作用，为了下一步的阅读和讨论做准备。步骤三 阅读和讨论1让学生快速浏览Pre-reading部分的六段介绍文字，要求学生不查词汇表，通过上下文及常识等方法猜测词义，教师对文中出现的单词和短语等予以适当的解释和强调。设计意图：让学生在上下文背景中猜测词义，可锻炼其猜词能力。词汇在背景中的呈现，使学生对其意义的理解更加准确深刻，从而发展他们的词汇学习策略和快速阅读策略。2思考并讨论伟人的标准，探讨伟人与名人之间的关系和区别。1）再次阅读课本Pre-reading中六位人物的介绍文字，并给一定的时间，让学生通过小组讨论回答几个问题，

8、教师通过PPT展示征求意见和发表意见的句型供学生讨论时使用。2）讨论结束后，小组内每个成员都应当负责陈述该小组对其中一个问题的看法，陈述过程中必须适当使用关于表达意见和看法的句型。3）教师选择不同小组进行汇报，并对结果进行统计，并提炼出全班关于伟人的共性特征或判断伟人的标准。设计意图：不同的问题设计使得小组内的合作分工更加明确到位，才能保证小组活动的顺利进行。学生通过独立思考、讨论交流、对比研究、互相补充，最终达成一致的伟人的标准，不仅锻炼了学生的口语表达能力和思维能力，还让学生体会到如何在实际生活中运用英语完成“任务”，同时还在潜移默化中培养学生的合作意识和解决问题的能力。步骤四 听力1 让

9、学生将注意力放在Pre-reading中的第一位人物William Tyndale上。提出几个问题引起学生思考。设计意图：让学生针对人物自己提出问题，不仅能帮助学生过渡到听力教学步骤中，还让学生以探究的姿态投入新的学习内容。2浏览Workbook第69页Listening中练习一的句子，做好听的准备。3听录音，完成练习1，判断信息的正误，并更正错误。4重听第一部分，完成练习2，并检查练习1中相关信息的正误。5重听第二部分，回答问题（选课本练习3，略加改动）。6核对练习答案，有必要可让学生再听一次全文或部分内容。设计意图：学生对前一任务中出现的伟人William Tyndale最陌生，听力活动可

10、以满足他们的好奇心，使学习热情得以持续。听力材料对人物事迹的介绍，可以使伟人的形象更加具体，深化前一任务的效果。该听力训练注重的是重点细节的获取和记录。步骤五 编对话1明确任务：学生两人一组交流自己崇拜的伟人，可选择之前谈论过的伟人，也可跳出这个范围。2教师指导学生使用适当的语言陈述意见。1）教师选择一个较好的学生进行交谈，为全班做对话的示范。2）引导学生关注前几个步骤中所用到的句子，结合练习册的 Talking部分提供的问题和学生用书39页的句型，展开对话；并鼓励学生想出更多的问题使对话得以延续。设计意图：更加开放性的话题能提高学生说的积极性，掌握本单元关于征求意见和表达意见的功能语句，逐步形成用英语表达的习惯和能力。教师提供了示范和必要的语言结构，增强了学生完成任务的信心。 步骤六 小结和家庭作业1小结今天学习和交流的内容，包括新的词汇、表达意见和看法的句型等。2布置课后任务，包括：1）根据课堂上所学，写一段50字的短文描述心中的英雄人物。2）复习本节课出现的词汇，要求掌握读音和意义。设计意图：最后的小结帮助学生回顾梳理整节课的思路，把握重点，为课后复习提供指引；课后作业中的写作是课堂活动的延续，经常性地写小段的文章，使学生在写的技能上得到更多锻炼。