高中语文：《将进酒》课堂实录.doc

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3、鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.这里的情感语言是什么?生:悲.师:看到这四句诗你想到了什么?生:我感到自己的渺小.生:我感到时光的流逝.师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.(生齐读前四句)师:读人生得意.会须一饮三百杯.师:情感语言是什么?生:欢,乐.师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?生:且.师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹

4、丘生都要连读.在谁家喝酒?生:在丹丘生家.师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)(文字显示:钟鼓馔玉不足贵.斗酒十千恣欢鳕.)师:情感字眼是什么?生:寂寞,欢鳕.师:皆寂寞仅指权贵吗?生:还有李白.师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?生:愤(师板书:愤)师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵.)师:这里的背诵思路是藐视权贵-皆寂寞-陈王的例子.师:劝酒辞完了吗?(多媒体文字画面:李白将进酒图)师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?生:因为是古来圣贤.(:屈原,孔子,韩愈.我们看,李白端起酒杯,

5、怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?师:他愁思的深长.(师板书:愁)师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.悲人生易逝欢怀才不遇乐狂蔑视权贵愁师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.师:回到局部进行探究思考:1,君不见黄河之水天上来,.回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近.2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?生:因为天下才十斗,他独自占八斗.3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?生:天生我才必有用,千金散去还复来.师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!师:我们归纳诗歌的

6、写作手法1,风格特点豪放2,抒情方式直抒胸臆3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典4,语言特点七言为主师:总结诗歌的学习方法了解背景品味诗歌.师:我们来解读什么是愁.总体评价:一个字-实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.咬文嚼字师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须.师：朱光潜，是（文字：教学目标领会“咬文嚼字”的实质；学会“咬文嚼字”的方法。）师：作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义？师：调整情

7、感。生：意义的确立和控制。生：一个字也不能放松，谨严的精神。师：要有什么态度？（板书：态度-严）实质是调整思想情感（板书：实质-调）师：作者怎样论证自己的观点呢？（师生讨论五个例子）师：角度一样吗？（师对比范读，体会由于句式不同而表达效果也不同的情况。“你是（这）没有骨气的文人！”然后找出每个例子的不同角度：有调整句式，增减字数，品味谴词，生发联想。）文字：例子一郭沫若改台词（调整句式）例子二王若虚改李广射虎（增减字数）例子三韩愈推敲（品味谴词）例子四苏轼“小团月”诗（生发联想）例子五套版反应师：让我们对推敲进行“推敲”。文字：题李凝幽居贾岛闲居无人并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥

8、分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不为言。师：有认为“推”好，有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）“敲派”的同学请大声的喊一下。（学生喊）。现在两组分别推荐两个同学到台上表演，并进行合理的解释。（“敲派”两个同学表演，然后解释：诗歌讲究意境，“敲”字显的有意境，有艺术。）（“推派”两个同学表演，然后解释：之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句，“闲居无人并，草径入荒园，”“过桥分野色，”“移石动云根，”这些词句都什么人很少，几乎就没有人，可能是僧人独自从寺中走出，又回去，自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门，这更能显出孤寂的“幽居”之

9、意。）师：结合原诗的意境看，谁赢了？（学生都说自己赢了）师：双赢。文字：课外拓展早梅万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雾里，昨夜枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。师：空缺了一个什么字？生：“一”字。因为前面说“孤根”，而且显出是早梅。生：“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比，非常显眼。生：“几”字。生：“独”字。与“孤”字照应，与“深”字相对。师：是“一”字。它凌寒独自开放，报春的使者，生命的先行者。师：大家看台下的与会老师，他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人，你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞，要感情真挚，表达得体。生：我们与大家有缘分。佛家语，前生的500次回眸才换

10、来今生的擦肩而过。大家让我们很感动，希望我们的表现能够得到大家的赞同。（老师们掌声雷动）生：恁中俺也中。（掌声）师：他们的发言简短而自信。师：今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语，过美好人生！总体评价:整体设计比较紧凑.思路清晰:以关于“咬文嚼字”的名句导入-介绍作者朱光潜和学习目标-解题,对课文进行总体感知,-对课文的内容进行局部分析-对课文的例子进行推敲的练习-进行拓展练习-让学生结合现场的情况说欢迎辞.值得借鉴的是:1,让学生分析课文中的例子的不同的表现角度;2,课堂上<<早梅>>诗的填字练习确实调动了学生的创造性,学生展开了

11、想象和思维,发言很有质量,使咬文嚼字”落到了实处,切实完成了教学的目标;3,课堂结尾学生的现场致欢迎辞的设计可谓匠心独运,确实抓住了学生喜欢表现的天性,学生的发言都是比较得体的.台下的老师都为他们热烈鼓掌,可以说,台上台下浑然一体,实现了老师,学生,文本,观众四者之间的互动,效果很好.当然,这节课也有一些值得商榷的地方.1,老师让“推派”和“敲派”的学生在课堂上大声的呼喊,不适合有一定内涵的高中生,有些浅了;2,关于推敲的推敲,学生的发言并没有什么新意,他们说的话基本上课文中的原话.因为课文中对这个典故的分析已经非常到位,学生在见解上基本不可能有新的突破,所以这个环节有些多余.任何一个事物都不可能十全十美,而语文本来就是一门遗憾的艺术,存在一些问题在所难免,但瑕不掩瑜,它的借鉴意义和价值应该肯定的。