部编版七年级语文上册：1《春》-教案（2）.doc

1、1.春【课标要求】1.在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教材分析】春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，

2、生动形象。因此，春作为本期第一篇课文出现是有其道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。【学情分析】七年级学生年龄小，阅读能力弱，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我从朗读入手，利用教师范读、学生自读、齐读等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。突破措施：利用工具书、自主预习、默读课文、小组合作交流、教师点拨、多媒体教学【教学目标】1.了解并识记作者常识，准确识记重要词语，积累有关春的语句。2.反复朗读文章，把握重音和

3、停连，再现文中描绘的美景。3.品味优美的语言，学习抓住特点运用恰当技巧来描写景物的方法。4.调动联想和想象，体会课文优美的情境，感受大自然的蓬勃生机。【教学重点、难点及突破措施】1.反复朗读文章，背诵全文，学习抓住特点运用恰当技巧来描写景物的方法，品味文章中清新优美的语言。激发联想和想象，体会课文优美的情境。2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。【课时安排】1课时【课时安排】2课时【教学准备】教师研究教材研究学生，精心备课，搜集与朱自清有关的背景资料，初步了解朱自清及其代表作；学生准备字词典；查找关于春天的特点，通过多种渠道了解春天的景物特点。【导

4、学设计】1.借助工具书或者上网，查找作者相关事迹，初步了解作者及其代表作。（ABCD）2.有感情地朗读课文，整体感知课文大意，勾画生字词，并借助工具书读准字音，写准字形。（ABCD）3.再读课文，思考一下本文共描绘了哪几幅春天的图景，并给每一幅图景加一个小标题。4.分角色朗读课文，了解春天的特点，圈点勾画文中你认为精美的语句，并做好批注。（BCD）5.读了本文你有什么感受或者收获？请梳理在下面空白处。（CD）第一课时【教学目标】1.了解并识记作者常识，准确识记重要词语，积累有关春的语句。2.反复朗读文章，把握重音和停连，说出文中描绘的画面。3.体会课文优美的情境，感受大自然的蓬勃生机。【教学过

5、程】一、导入新课多媒体播放春之声圆舞曲风光片，聆听优美乐曲的同时，欣赏鸟语花香、草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。导语：同学们，那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学的抒情散文春就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。二、自主学习读春1.大声朗读课文，读完后用一 个词形容春天的特点以及作者的感情倾向。明确：紧扣课后思考探究一，引导学生结合阅读感受，探究作者想要表达的对春天的喜爱之情。 2.朗读指导（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础；（

6、3）以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。3.四人小组朗读交流：指正读音，相互间合作讨论朗读情感的处理。正音：酝酿（yn ning） 黄晕（ yn ） 应和（h） 繁花nn(嫩)叶 wn(婉)转我喜欢的是(句，段)_（情感朗读），我读出了_的美，读出了_的情。4.学生代表朗诵展示，配以音乐春野三、精读研讨析春1.合作探究，设计问题（1）朗读归纳概括：文章的结构及文中描写的景物。提问：课文描绘了春天的哪些景物。分别给每一个画面拟一个恰当的标题。明确：三部分（盼春、绘春、颂春） 花、草、风、雨、人 2.交流分享。读一读，读出情，品一品，品出味。三、

7、课堂小结1.学生分享自己的本节收获。2.教师总结：这篇文章作者将自己的情感倾注其中，对五幅春景图做了细致的描写，使景物变得鲜活生动，形象逼真，从对春天的描写可以看出作者对春天是无比热爱的情感。3.布置作业：找一下你喜欢的句子，说出你喜欢的原因。【板书设计】春 朱自清 盼春：宏观勾勒山、水、阳绘春：微观描绘五幅春景图（草、花、风、雨、人） 赞美 热爱生活草报春 花争春、风唱春、雨润春、人迎春 颂春：点明中心新、美、力【教学反思】第二课时【教学目标】1.找出文中的叠词、修辞，品味优美的语言，学习描写景物的方法。2.调动联想和想象，体会课文优美的情境，感受大自然的蓬勃生机。【教学过程】一、导入新课同

8、学们，上节课我们初步学习了朱自清的春，对文章的内容也有了大概地了解，知道了作者在文中向我们描绘了一幅幅美丽的画面，现在就让我们继续来跟春亲密的接触，品味文中优美的语句。二、品读赏析活动一：品春过渡语：春这篇精美的散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。这是与作者运用多种描写手法和修辞方法分不开的。请同学们再次亲近文本，细细品味精彩的文字和描绘的画面。设问：你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。或文中哪个句子哪个词语运用最妙？说说理由。结合学生实情，可选择其一赏析。参考句式：我欣赏的句子是_,运用了_的修辞手法，突出了春的_的特点

9、，抒发了_之情。或者：我欣赏的句子是_,其中_（字或者词）用得贴切具有表现力，突出了春的_的特点，抒发了_之情。合作交流的要求及步骤：1.先自主学习，然后组内进行交流。交流时，组长确定发言的顺序。发言的同学要吐字清晰、声音洪亮。其余同学认真倾听，对自己的批注进行补充，对好的发言做好记录，记录下有分歧的地方，提出来，让大家帮你解决。2.组长负责收集疑难问题，可与其他小组共同讨论解决。再有解决不了的提交全班解决。3.每组推选一名代表准备发言，发言的同学代表的是整个小组的水平。点拨：1.作者为什么要用两个“盼望着”？明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的

10、。 “偷偷地”“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。表达了作者对小草的喜爱之情。3.春花图：（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着（2）“野花遍地是：咋样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。明确：（1）景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。词语：“闹”。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。（2）景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨”。写野花：这里运用比

11、喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。运用了拟人和比喻的修辞手法，写出了野花的动态。【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写

12、；抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。 4.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。运用引用和比喻的修辞手法，将“春风”比喻成“母亲的手”，形象生动地写出了春风和煦、温暖、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。5.最后三段，运用比喻、排比的修辞手法，句式整齐，语势强烈，把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，形象生动的写出了春天的“新”“美”“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的无比热爱之情。学法指导一作者在描写景物时，为了突出景物的特征，首先注意按照一定的空间进行描写，描写时，又能从各种感觉的角度把景物描绘得有声有味、

13、有情有感。其次，在描写时，作者注意使用了动静结合、虚实结合、明暗结合的方法，使描写绘声绘色，使人仿佛身临其境。我们在描写景物时，也应注意使用这些方法。学法指导二比喻作用：1.使概括的东西生动形象，给人鲜明的印象。2.使抽象的事物具体化，便于接受。3.使深奥的道理浅显化，便于理解。分析思路：运用比喻的修辞手法，将（本体）比作（喻体），形象生动的写出了（本体）的特点，表达了作者的思想感情。活动二：诵春天本无形无声，是空灵之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。让我们继续聆听春天的声音，感受作者的热爱之情。1.有感情朗读春之声，找出春天到来

14、的各种声音。2.从语言运用角度圈点批注声音之美，自由展示品读之味。3.让学生自由放声练读山雀子噪醒的江南，以小组为单位进行诗歌配乐朗读比赛，激发兴趣，培养审美情趣。三、仿写训练过渡语：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你把春天比做什么？ 请你发挥自己的想象，仿照下面的格式，说一说你心中的春天像什么。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。要求：先自己仿写，然后在小组内交流修改，每个小组推荐一名同学在全班展示。课堂小结1.学生分享自己的本节收获。2.教师总结：春这篇文章全篇运用比喻、拟人、排比的修辞手法，将春天的特点描写的淋漓尽致，我们在平时的写作中应用到这些修辞，从而使自己的写作水平更上一层楼。3.布置作业：运用修辞手法，描写家乡的秋天。【板书设计】 春 朱自清盼春：叠用绘春：春草图：新、多、软、嫩、绿 （拟人） 春花图：多、艳、甜（拟人、比喻、排比）赞春：新、美、力（比喻、排比）