部编版六上语文第二单元《狼牙山五壮士》导学案.doc

1、6狼牙山五壮士导学案课题狼牙山五壮士课型新授课教学目标1.会写“寇、冀”等16个生字。能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 4.领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。5.重点指导学生研读第2自然段，体会点面结合描写场面的方法。教学重难点1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。3.体会点面结合描写场面的方法。课前准备1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资

2、料、狼牙山五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物 的成语。(教师) 2.制作多媒体课件，剪辑狼牙山五壮士影片片段。(教师)3.自学生字词；熟读课文，完成预学案。搜集抗日英雄的故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、分享资料，激情揭题(用时：5分钟)1.板书“壮”字并引导学生给“壮”组词。 2.板书课文题目：狼牙山五壮士。引问：你对这个故事有哪些了解？3.师生共写五壮士的姓名并深情朗读。 4.介绍背景。(课件出示日本侵华图片)1.用“壮”组词，说说这些词语的意思和区别。 2.从课文题目中了解到故事发生的地点和人物，并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。

3、3.说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。1.学生用“壮”字组词时，要对比“壮士”“战士”的区别。 2.教师侧重引导学生对历史 事件简要介绍，交代事件的时间、地点、结果，表达个人对事件的观点和看法。二、检查预习，理清层次(用时：20分钟)1.课件出示两组词语。(指名读，齐读) 2.指导学生写一写。方法：观察字形，发现关键笔画，再范写。引导学生理解词语，可以运用查字典、近义换词法及反义词否定法。3.组织初读课文，思考：课文主要写了什么？ 4.师生交流写作层次，引导学生用上表示事情发展的先后顺序的词。引导学生分清详略，并形成“引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖”的板书。1.正确读记词语。(互相纠正字音) 2.

4、在作业本上写下自己认为最难写或者最重要的两个词语。并选择其中一个词语说一说。3.用自己喜欢的方式读文。边读 边思考并用简练的语言概括出主要内容。 4.根据每个自然段的内容，试着概括小标题。 (接受任务诱敌上山，痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖)1.教师在检查预习时，结合预 学案中的内容，着重落实的词语有“昂首挺胸、居高临下、全神贯注、斩钉截铁”等，做到读准字音，理解词义。2.重点强调的读音：“冀”读j，不读y；“抡”在本课中读ln，不读ln。3.书写生字时要注意引导学生注意：“悬”字上边的“县”字的里面是两横不是三横；“雹”字的雨字头的第三笔是横钩。三、再读课文，自读自悟(用时：13分钟)1.

5、引导学生用自己喜欢的方式读 课文，想一想课文中哪些内容能体现五位战士无愧于“壮士”这一称号。用横线画出来。2.引导学生在书上标注。3.组织学生交流文章内容及感受1.认真阅读课文，从字里行间细 心地找一找，画一画，用心地读一读，初步感受五壮士的思想感情。 2.把自己的感受用概括性的词语标注在书上。3.小组内交流自读自悟的收获和问题。教师在引导学生作批注时应提示学生注意所画句子的描写特点，从写法上和内容感悟上分别作批注。如：神态描写，体现壮士豪迈的情怀。四、总结收获，布置作业(用时：2分钟)1.教师结合板书总结本课学习内容。 2.搜集描写有关英雄的词语或名言。1.回顾课文的主要内容与层次。2.自主

6、积累。此环节中，教师可以提示学生利用板书概括或复述课 文内容。同时教师布置作业时可以举出一些描写英雄的词 语或名言的例子，如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青从而起到引导学生的作用。 第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、交流资料，明确重点(用时：3分钟)1.课件出示描写英雄人物的词语或名言，引导学生汇报。2.说说课文是怎样围绕“壮”字来写的。1.汇报交流：有的人死了，他还活着。臧克家 生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁 2.回顾课文的写作顺序及主要内容。教师在引导学生回顾主要内容时，可以采用提前设计习题的方法。如：本文按事情发展的顺序安排了( )、(

7、 )、( )、( )、( )这五个材料。二、紧扣“壮”字，体会精神(用时：25分钟)1.组织学生合作学习，找出课文中能够体现五位战士无愧于“壮士”这一称号的段落，品读令人感动的词句。 (1)巡视指导学生读书活动。 (2)指导填写学生活动卡。2.组织交流，适时引导、点拨。(出示句子和图画，指导学生边想象边有感情地朗读。) 3.课件出示句子及关键词语，引导学生品读并体会。(出示读书方法：初读想象画面，品读体会感情。)(1)引问：文中哪些描写让你感动呢？从中你读懂了什么？(2)追问：五位壮士面对一次次严峻的考验，他们每一次是如何选择的？为什么如此选择呢？(3)出示重点句子，指导学生运用解读关键词和联

8、系背景资料的方法品悟文章内容。 (4)指导学生研读课文第2自然段，学习点面结合的方法，突出主题。(5)出示课外资料，播放电影片段，帮助学生体会。 4.创设情境，有感情地朗读、引读。1.认真阅读课文，找一找，画一画，填写学生活动卡：用精练的语言填写学习活动卡，在填写时与小组内成员交流意见，互相启发和补充。2.小组内交流自己的感受。3.汇报交流： (1)五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌时的动作和神态上。 (2)还表现在五壮士面临的三次考验上。接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。(3)抓住“集中、大举进犯、坚持、一个多月”等，结合资料来体会五位壮士

9、承担艰巨任务的壮志；抓住“三面、悬崖绝壁、斩钉截铁”来体会五位壮士义无反顾的壮举；抓住五位壮士英勇跳崖前的神态、动作、语言描写体会五位壮士舍生取义的壮烈，学习点面结合的方法。 (4)认真阅读课文的第2自然段，画出哪些语句描写的是“面”，哪些语句描写的是“点”。小组 内交流。 (5)观看影片，加深体会，升华理解。 4.找出最感动的地方自由读，畅读、互赏、评价。1.教师组织学生填写活动卡时应先引导学生按要求品读课文，将描写五位壮士神态、动作、语言的语句呈现在活动卡上，重点交流自己的感受和文章的写法特点。2.在学生理解五位壮士面临的三次考验时，教师应追问：他们面临的是什么考验？选择了什么？为什么会这

10、样选择？壮士们是怎样想的？学生可以结合课文中的具体语句回答，并结合自己的感悟朗读相关语句。3.教师在播放影片片段时应提前剪辑好，注意只播放五壮士英勇跳崖的部分，时间控制在3分钟之内。三、总结课文，升华情感(用时：6分钟)1.引读：课文通过描写表现了五壮士的什么精神？ 2.结合学生发言板书：英勇顽强，勇于牺牲。 3.出示五壮士图片，引导表达。1.默读全文，边读边思考。2.组内交流。 3.运用积累的词语和句子自由表达。学完课文，教师可引导学生写下自己的感悟，可以写与五壮士对话或与作者对话。也可以写最让自己刻骨铭心的一个镜头。四、回归整体，揭示写法(用时：4分钟)1.引导学生浏览全文，总结写作方法。

11、 2.提示：从内容的详略、人物描写的详略两方面理解本文详略得当这一写作特点。1.浏览全文，小组讨论，总结本文的写作方法： (1)通过对人物的动作、神态描写 来表现主人公的英雄气概和勇于牺牲的精神。 (2)描写多个人物时，既突出重点人物，又兼顾其他人物，做到点面结合。2.交流明确：突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。教师相机提示学生，在汇报文章写作特点时应结合文中具体语句或段落，使自己的发言有的放矢。五、布置作业，课外拓展(用时：2分钟)1.引导学生有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。2.指导搜集与课文内容有关的资料。1.选择适合自己的方法，背诵描写五壮士跳崖的部分。2.自主搜集并阅读与课文内容有关的资料，并与同学交流。教师在指导学生背诵课文时注重方法的提示，如：小组合作背诵、同桌比赛背诵等，并在检查时不断提高要求。