小学英语教学论文-“激发兴趣绽放自信”_通用版.doc

1、“激发兴趣 绽放自信” 让孩子爱上英语盐城市第二小学 王宇艳小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。对于小学生来说，兴趣是最好的老师。英语教学应注意培养兴趣，让每一个孩子都爱学英语，这是在英语学习中最关键的一点。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是构成孩子学习动机的基础，英语教学中的每一个细节都应从如何诱发学生的兴趣出发，加强教学的趣味性，创造生动活泼、趣味盎然的英语学习氛围，使每一个孩子爱学英语，有奋发向上的、持久的

2、学习积极性。一、深入孩子的内心备教材 意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索、去发现” 孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“噜噜噜噜Pig”,孩子们就会颇有兴趣

3、、乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课、举手发言，让学生站到讲台上当小老师；有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。 二、挖掘教材潜在美，让学生感悟美走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷讲述着一个个动人的故事,但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发

4、着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“Thats OK.” 三、多种方法，让学生爱上英语课1、实施快节奏的教学模式 小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。放慢一节课的速度，学生回学得

5、很累；如果在一节课安排多种教学环节，如：唱英语歌，唱英语童谣，对话，朗读，角色扮演，猜猜看，游戏等等，并且每个环节的节奏稍快，老师的语速较快，就会发现学生的注意力集中多了，当然也更有兴趣学习英语了。2、建立轻松愉快的竞争性教学氛围少年儿童有争强好胜的心理，在课堂上建立竞争机制，能大大激发学生的热情。比较有效的形式是：1）小组竞赛。课前把全班分成4小组，课堂上根据学生的发言、听讲情况随时进行加分，当用小组加分来约束学生注意课堂纪律时，学生明显能够认真听讲了；当用分数评价学生的发言时，加分的同学马上就表现得非常自豪，为小组加了很多分的同学马上成为了同学们的效仿对象。一节课下来得分最高的小队是红旗小

6、队，要给每位成员加盖小红旗。胜利的小组满心欢喜，没有得到小红旗的同学跃跃欲试，期待着下一节课的到来。所以，小组竞争机制的引进对学生产生的作用是显而易见的。2）比赛性游戏。比如，几句话给学生几分钟时间说熟，然后每组半分钟一个人接一个人地说，时间到时每个组说了几个人就相应地加上几分。每位同学都想给自己的组加分，所以一定会饶有兴致地认真练这些句子。3、童谣教学小学生对富有节奏感的东西会产生兴趣。在处理较枯燥、难懂的内容时，比如长的句子、一篇新的小文章时，许多教师会感到学生不乐意读，而学习语言的办法就是要多练、多说，可一遍一遍地领学生读，这个时候让学生集中精力是件非常困难的事，效果始终不好。可是如果把

7、长的句子编在童谣里，使长句听起来更有节奏，琅琅上口，学生接受起来就容易了。比如：Hes playing with his train.单纯领读这一句，学生积极性不高，不愿张嘴说。若编成：hes,hes,hes playing,hes playing with his train. 再机械操练这个小童谣，学生就显得很有劲头；再如有一篇课文是两人对话，A:What are you playing? B: Were playing catch. The girls are running. The boys are catching them. A: Can I play with you? B:

8、Yes, you can.这一课生词又多，又有一些新句型，如果把课文练好了，里面的词句岂不都迎刃而解了吗？可在实际的教学中，老师们会发现：课文学生根本不愿读，即使勉强读了，心不在焉，效果也不好。我们认真思考一下，会发现这篇课文正好可以编成一段童谣。经过教学的实践，效果非常明显。4、游戏教学陈鹤琴说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”爱玩是人类的天性。游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有

9、趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘束感，逐渐培养起开朗、活泼、主动、热情的良好个性，这些目标也正符合新课程标准的培养要求。在此介绍游戏的方法： 单词游戏：1）看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：

10、“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 2）缺了什么。这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Please guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。3）传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一

11、排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。 句子游戏：1）Guessing game。利用幻灯呈现一幅图片，遮住一部分，让学生说完整的句子来猜图片被遮住的地方。比如：Shes(singing,dancing.) Its a (dog,cat.),可操练多种句型。2）连词成句。一个小组出几名同学来台前抽卡片，快速拼成正确的句子，小组同学读出来。5、角色扮演课文虽然很有故事性，可读过几遍之后，学生对课文的兴趣往往就会明显降低。

12、 可如果说谁来扮演？学生的小眼马上就瞪了起来，一双双小手举起来争着要配合老师。教师简单的示范过后，便要分组准备课文的角色扮演。学生会很乐意参与其中，会为谁扮演哪个角色而争论不休，课文内容在他们的表演之下，是那么的活灵活现，同时，我们的教师一定会有“意外”的收获：我们发现了许多有表演天赋的孩子，也会深深地感叹孩子们的创造力是如此之强。6、利用单词、句子本身的感情色彩创设情景，激发兴趣比如，在教授library时，应悄悄说，学生就会走入单词情景中，加深对这个词的体会；同样，教授surprise时，大声说，惊喜地说；教授hide悄悄说，教授seek时大声、惊喜地说.练习句子时，Im sad.引导学生

13、用伤心的语气和表情来说，让学生明白这句话使用时的语境；练习Hes ill.时，也是用同情的语气。把情感带入枯燥的单词中，让学生体会语言是为人来服务的，人有情，语言亦有情。四、设计形式多变的课外作业设计学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。教师可设计出形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍、在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。根据不同年级、不同能力的学生，我设计了几种课外作业。三年级的学生刚刚接触英语，天性好奇的他们兴趣很浓，积极性很高，学会了几个单词就很得意地向家长、小伙伴炫耀。抓住他们的这种心理特点，我布置的课外作业是把你今天学会的单词回家

14、说、唱给你的家长及好朋友听，第二天告诉我你的家长和好朋友是怎样表扬你的；四年级的学生有了一定的英语基础，我布置的课外作业是录下你读得最好的课文和唱得最好的歌曲，在班上公开评比出录制效果最棒的学生。这两种课外作业都能让学生觉得自己挺棒的，有一种成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。 五、发掘课外兴趣，拓展课堂教学培养学英语的兴趣不应局限在课堂上，更重要的是让学生在课外依然保持旺盛的求知欲。孔子说：“学而时习之，不亦乐乎。”因此，可以鼓励他们课外多阅读，选背

15、报纸杂志上的小诗、绕口令、谚语、小幽默等，做手抄报，记英语日记，唱英文歌曲，看英语原声动画片，也可以按时收看少儿英语节目，将其中学到的单词和句子与同学们交流，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。或根据教材的内容布置与生活相关的调查或设计孩子们感兴趣的对话表演。另外，每天利用课前5分钟的时间轮流组织英语角的活动，每周一话题，与现实生活紧密相连，给学生一个展示自己学习成果的机会，这样既扩大了学生的视野又让学生学以致用。总之，教师的任务是创造条件，不断地使学生获得成功，只有这样，才能激发每一个孩子的兴趣，让每一个孩子爱学英语。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应用自己的热情感染学生，让学生始终保持主动积极的学习状态，在愉快、轻松的氛围中更有效地掌握教材内容，帮助每一个学生达到“快乐学习”的境地，在快乐中激发学英语的兴趣。教学是一门学问，上课是一门艺术。教师要注意在传授知识的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥，主动发展，引导学生走向自主创新的学习之路。特别是英语作为第二语言，没有很好的语言环境下，更要靠教师怀着对教学的热情，对学生的热爱，不断激励鼓励学生，使他们爱学，乐学；采用不同的学习方法，始终抓住学生的兴趣，让学生从心底里爱英语，轻松学好英语，快乐打好基础，迈着更加坚实的脚步走向明天！