小学英语教学论文-如何提高与评价小学英语课堂教学的有效性_通用版.doc

1、如何提高与评价小学英语课堂教学的有效性 何彩连 中山市南头镇同乐小学【摘要】小学英语课堂教学关注的是学生的全面的发展，不止是知识的学习，说几个单词、对对话、做练习题，还应该关注学生的情感，积极性的调动，兴趣的培养，自主性的发挥，同时还关注教学过程对学生价值观的影响，关注学生的年龄特点和心理特征。而探讨如何评价小学英语课堂教学将更能提高教学的有效性。课堂教学评价也有利于促进英语课程的不断发展与完善；促进教师不断提高教育教学水平；促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进学生全面发展。课堂教学评价旨在通过对课堂教学中教师的教和学生的学的情况的频繁、即时的收集、分析与反馈，为教师、学生提供改进信

2、息，从而提高教师的教学效率和学生的学习质量。【关键词】小学英语；课堂教学；有效性；评价小学英语课堂教学是传授英语知识的最基本的方式。英语作为一种外语，在没有特定语境的情况下，我们只有提高我们的课堂教学效果，才能让学生更容易掌握英语学习。为了提高英语教学质量，教师必须认真备好课，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。教学评价能根据教学目标对学生通过教学产生的行为变化做出价值判断，为改善和优化教学提供依据的过程。对学生的学习成果进行客观、科学的评价。有效教学是指我们老师要在一定的时间内采取恰当的教学方式，激

3、发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，培养学生的创新意识和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。一、如何提高课堂教学的有效性？1、 合理有序地安排课堂教学环节，优化课堂结构。合理安排课堂教学环节，首先认真做好课前准备，精心设计教学方案。备课是教师处理教材的形式，是教学工作的首要环节之一，是教师根据大纲、教材的要求，结合学情，明确教学任务，选择恰当的教学方法，为学生顺利有效地进行课堂学习所做的计划性工作。准确揭示教学目标，明确课堂学习要求，重视课堂提问技巧，营造良好求知氛围，精心设计课堂练习，课堂练习的目的有两个：一是巩固

4、本节课所学知识；二是引导学生通过训练，及时将知识转化为能力。为实现训练目标，促进“知能转化”，课堂练习的设计要有针对性、量力性和典型性，要根据目标要求，结合重点、难点，多设计一些一点多题、一题多点、一题多解的练习，举一反三，触类旁通。例如，我在教Friends with EnglishBook 1 Unit 3 Can you sing?这个单元第二课时的时候，我结合几年的教学实践经验设计了这样的教学模式：warming-up revisionpresentationchantexercise-extension。在上这堂课的过程中，warming-up这部分能充分调动了孩子们学习英语的兴趣，

5、他们学习英语的积极性马上被调动起来。Revision部分既复习了第一课时的单词，也让孩子们在本节课能灵活运用基本句型Can you sing/draw/fly?奠定了基础。而chant歌谣这部分穿插在中间目的是重新调动学生的兴趣。这样他们就带着较高的热情进入exercise 与extension这两部分。整节课我感觉学生兴趣高昂，积极性很高，也达到了我预期的效果。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，优化教学结构，把握好教学过程中的各个操作环节，就能全面提高学生的思维和活动能力，从而不断提高课堂效益。 2、 运用信息技术教学手段，提高教学效率。我认为应多运用多媒体进行课堂教学，多媒体具有

6、丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起，构成教学软件，创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学环境，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情。增强了教学内容的趣味性，为学生创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。运用信息技术教学手段，可优化课堂教学结构，提高课堂教学的实效，发展学生的能力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且还拓展了教育教学的时空领域。

7、我们学校每个教室都安装了电脑，现在老师们也都在利用多媒体进行自己的课堂教学，以便提高他们的教学效果。3、课堂中多创设情景，注重师生情感交流，提高课堂教学效果。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，我们作为英语教师，应该启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣。（1）教谚语学单词。单词如果不容于句子当中是很难记得住其含义的，为了便于识记，我教单词时都会教学生一些比较容易懂的，妙趣横生的谚语或句子帮助学生去理解并识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。比如，在教rain这个单词时，我用了谚语It rains cats and dogs(倾盆大雨)让学生在理解这句话的同时更好

8、地理解这个单词。还有，在教授apple这个单词时，告诉学生An apple a day keeps the doctor away (一天一个苹果，医生远离我)。在教look这个单词时，我教学生们Look before you leap(三思而后行)。在教学生这个单词时，我也列举了很多关于狗的词组及谚语，如：a lucky dog(幸运儿) ,hot dog is not a dog（热狗不是狗）， Love me love my dog.（爱屋及屋）我都尽可能用英语去解释,让学生理解,吸收。 （2）设法创设情景，让学生提高口语水平。学习英语，目的在于英语交际。所以在英语教学时，我力求让学生学

9、一句用一句，做到学与用的统一。比如有一次我故意迟到并向学生们说： Sorry I am late. May I come in? ” 学生们都不约而同地大笑并说“Come in, please.”有一次，我手扭伤了，我对学生们说: My hand is hurt, and I am afraid I cant write the words on the blackboard for you. 很多学生很同情地说I am sorry to hear that. Please let me help you write the words on the board.然后很多孩子举起了手，那一刻，

10、我真的是很感动。为孩子们说英语的熟练程度，更为孩子们的热心，善良。4、充分发挥学生的主体作用，提高学生实践能力。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的

11、主角地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。二、如何进行课堂教学评价？1、如何有效地进行小学英语课堂评价？教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激

12、发再次参与的勇气和继续努力的自信心。在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。在评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑用激励去点燃学生心灵的智慧之火。此外，评价还需宽容。宽容是一种信任和激励，信任和激励是一种力量，激励人自省、自律、自强。在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，有效进行课堂评价，促进师生共同发展2、课堂教学评价策略一般小学英语的教学评价策略有如下几种：（1）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / Your

13、e clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。 （2）书面激励性评价。我们在批改学生的英语作业和课堂练习中，常采用书面描述激励性评价方式，如：批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need Improvement 五个等级评定，对于很好的学生常加上 How nice! / How beautiful! 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于差点的学生，写上I believe youcan do it better. 等鼓励性语言。孩子看到这样的话

14、语犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做好。 （3）小物品激励性评价。为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，常常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、赠送小物品等多种形式。这种形成性评价对后进生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。（4）任务激励性评价。教师交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。这种评价强调，通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等等第一手资料，来评价学生的学习过程及成果，借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可靠度。（5）身体语言激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。3、课

15、堂评价的作用与意义评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。课堂教学评价对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等的情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行。提高英语课堂的有效性，要使课堂扎实有效，就得巧妙设计每一节课堂的教学内容、精心设计教学目标、科学设计教学内容、分层设计课堂评价和合理设计课堂作业，让每一位学生都有所得。只有这样，才能让你课堂上的那一块块璞玉熠熠生辉，才能让你的课堂更加精彩，才能真正有效持久地提高小学英语课堂教学效益。参考文献：1、杨晓莉 情感因素与外语教学 期刊论文 -中国大学教学2019(6)2、教育部英语课程标准（实验稿），2019年7月3、中小学教育资源站 http:/edudown