小学英语教学论文-浅谈提高小学英语课堂教学效率的策略_通用版.doc

1、浅谈提高小学英语课堂教学效率的策略 有的英语教师可能会有这样的感受：台上十年功，台下一分钟。四十分钟眨眼就过去了，然而原本精心设计的一堂课却并不精彩。教师在台上讲得手舞足蹈，大汗淋漓，学生却没什么反应；与课堂内容相关的家庭作业或练习也不是很理想，由此感到很迷茫。这是为什么呢？在这里我想谈谈英语课堂教学效率的问题。很多时候我们讲课堂教学高效率都是从教师的作用及其影响来看问题，对其它的因素考虑得不多，或者重视得不够。有的人认为教学投入量越大，课堂教学效率自然就会越高。然而在实际的教学过程中，效果并非完全如此。这是因为：课堂教学是由教师、学生、教材、教学手段等多方面的因素构成的整体。课堂效率直接受这

2、些因素的影响和制约。这些因素并不是独立存在的，而是相互影响，相互制约，相得益彰的关系。仅从任何单一方面考虑而不是整体都不能更好地提高课堂教学效率。而要提高课堂教学效率，就要对影响效率的各种因素进行分析和整体优化，以期达到教和学两方面的高效率。下面我就根据自己的教学实践，谈谈自己的一些认识。一、要根据小学生学习英语的特点来设计教学活动 小学生，一般都是6-12岁， 属于童年期。正处于心理、生理发展变化的关键时期。这一阶段的学生，活泼、好动、记忆力难以集中，对同一事物的注意力保持时间很短。小学生学习动机比较模糊，尤其是一二年级的孩子。他们比较注重感官，更喜欢的是玩，而不是学习。也就是说，“玩中学”

3、的游戏教学方式更适合这一年龄阶段的学生。同时，英语作为我们国家的第二语言，孩子们在学习中文的同时穿插着学习英语，会造成一定的语言障碍，而且没有特定的语言环境。尤其在农村小学，孩子们能接触英语的时间和就会就是课堂四十分钟。那么，如何利用小学生特有的特点与学习环境来进行高效的课堂教学设计呢？（一）教学活动的设计要有节奏有关调查研究表明：在一堂课中，学生的注意力是呈一个波形。上课前3-5分钟，下课前7-10分钟学生的注意力处于不稳定状态。中间的30分钟学生进入注意力最积极的时期。所以老师在设计教学活动是，需要有一定的节奏，让学生的思维以及教学活动的参与有一个起伏，有一个高潮。（二）教学活动的设计要多

4、样化 小学生对同一种事物，也就是说对同一种教学手段或教学内容的注意力保持时间很短。教师在设计教学活动时就要对症下药，采取多种教学手段。记得我在小学的第一个月，真是让我信心受挫。习惯了中学的教学方法，刚开始我把初中的那一套搬到小学，以为收到的效果会和以往一样：一样的精彩。结果，学生毫无反应，根本跟不上我的节奏，甚至不知道我在讲什么，更不用说教学效果了。学生说：“Miss Liu，你讲课太闷了，一点都不好玩，我们喜欢玩”。原来我的教学设计根本不适合这帮农村的小学孩子。我听了一个资深小学老师讲授 “What subjects do you like?”一课时，数了数，就教授科目单词这一环节就用了10

5、种教学方法。让学生在“玩中学，学中玩”。老师变着法子让学生激情高昂地去参与课堂，学习知识。二、提高教师素质是提高课堂教学效率的前提课堂教学的各个制约因素决定了教学活动极其复杂的关系。其中最基本的关系有：教师与学生，教师与教学内容，教师与教学方法和手段，学生与教学内容和教学手段，教学内容与教学手段的关系等等。在各种教学活动中，教师是教学内容和教学手段的载体。学生通过载体获得知识和能力。学生在课堂上将要学习的内容以及采用怎样的学习方式都是由教师决定或引导的。学生的学习动力和兴趣，良好的学习习惯等都是教师正确培养的结果。对学生而言，教师是已知者，是启蒙者，是引路人，是朋友，是伙伴，这是课堂教学活动有

6、别于其它活动最明显的一个特征。俗话说，“名师出高徒”。要提高课堂教学效率，还得先从教师的作用入手，提高教师素质。我认为可以做下面两个方面的工作。（一）、不断学习，不断更新自己的专业知识结构我们常说：“要给学生一滴水，自己就得有一桶水”。社会发展日新月异，新知识，新文化层出不穷，各种媒体对学生影响的力度和深度都远远超出我们的想象。这些都是不可争议的事实。一个思想观念陈旧，知识结构滞后的教师是不会受到学生的欢迎的。一个很明显的例子：如果现在一个老师上课还不会使用多媒体，在学生眼中可能会是一种笑话，而在几年前，有的人认为学不学多媒体是无关紧要的。我们使用的教材在改进，知识在更新，学生的兴趣和爱好也在

7、变化，这些都要求我们跟上形势，“吃老本”的思想是行不通的。多听课，多学习别人的长处，积极参加各种教学教研活动，学习各种教育教学理论和方法，不断的给自己“充电”，不断更新自己的专业知识结构，提高自身的专业素质，这样才能为提高课堂教学效率打下坚实的基础。（二）、精通教学内容，周密安排教学程序，合理运用教学方法 一个高效的课堂决不会是“满堂灌”，“一讲到底”。单一方法的授课模式必然导致课堂教学的枯燥乏味，在这种教学环境下，教和学的效率都必然会大打折扣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一堂高效的课总是内容适当，操作灵活，能让学生学得轻松，掌握得牢固，能引发学生强烈的学习动机和浓厚的兴趣

8、，能引起学生的思考和共鸣。在英语课堂教学中，把看似平淡的知识讲得“稻草变成金条”，教师精讲，学生多练，并在适当的时候来点幽默，让学生动动手，动动口，课堂气氛和效果就大不一样了。在多年的教学工作中，我发现学生最不喜欢的课就是那些板着脸说教，天天上课一个样，没有什么新意的课。三、对教学内容进行深加工是提高教学效率的关键 有的教师对通读教材,了解知识结构，明确大纲要求的意义和作用认识不足。事实上，教材内容与不同的受教育者发生反应时，其反应的速度，反应的效果并非简单地由两者化合而成。通过教师的催化作用，能加快教学内容与受教育者间的反应，顺利地达到预期的目标。对教材内容重点和难点把握不准，照本宣科，不能

9、提炼知识点，根据需要灵活处理教材，这些都直接影响了课堂教学效率。我认为可以尝试下面的几点做法：（一）、精心备课，精心组织教材，巧妙设计各种活动教师备课，除了备教材外，还要备学生。教师首先要把握准教材的重点和难点，并根据学生的具体情况设计出各种活动。同样的教材，有的教师的课生动活泼，而有的却很沉闷，这都是不同的教学风格，不同处理教材的思路和操作方法造成的。初中生的特点是：活泼、好动，求知欲、好胜心强，喜欢表现自己。在课堂上我常采用各种形式的活动，让学生在活动中掌握重难点，实际效果很好。例如：学单词时采用填词游戏,猜谜游戏；朗读课文时竞赛比比哪一组读得标准，读得大声；小组pair work看谁的表

10、现更优秀；知识题抢答，看谁最先找到答案，并能说明原因；bingo游戏；看图说话比赛；听录音抢答；设置问题后读课文找答案等等。这些活动都很受学生的欢迎。学生在活动中学得轻松，掌握得较好，还培养了学习英语的兴趣。这些对他们以后的自主学习打下了坚实的基础。（二）、根据需要制作各种多媒体课件多媒体课件能帮助教师演示或讲解抽象的知识和概念，创设语言教学情景，简化教学内容，提高记忆效果，提高教学效率。常用的软件有：Flash, Authorware, Powerpoint等。现在利用Powerpoint制作简单实用的课件已经越来越受英语老师和学生的欢迎了。实践证明，这对提高课堂教学效率有很大的帮助。（三）

11、、精心设计课堂练习和课外作业 传统的作业模式无非就是四大类：第一类，背背单词或课文；第二类，抄抄单词或课文；第三类，听听课文录音磁带；第四类，练练题海战术；然而这种单一的作业模式往往让学生厌烦，让学生几乎尝不到任何作业所带来的乐趣。我们要根据不同的内容精心设计不同的作业模式，让学生乐于其中，同时要让不同类型的学生都能“跳一跳，摸得到”。不断地成功是学生不断向上进步的动力。四、学法指导是提高课堂效率的保证“授人以鱼，不如授人以渔”。这句话告诉我们方法的重要性。教学的最高境界是为了达到“教是为了不教”的理想状态。知识是教不完的，而一旦掌握了方法，就等于拿到了打开知识宝藏的钥匙。在教学中，我常把自己

12、总结的学英语的方法和技巧告诉学生，让学生在学习的过程中少走弯路，把学习变成是一种快乐，一种收获，而不是负累。举个记单词的例子。 学英语,一个最头痛的问题就是记忆单词。我收集了许多专家，名师的方法，再加上自己的学习心得，总结出了一套行之有效的方法。其中有：联想记忆法，就是由一个单词尽可能多地联想其它相关或相似的单词。例如：在学习动物这一课时，由animal联想到的单词有：cat, dog, duck, rat, panda, bear, monkey, elephant, hippo, etc.在课堂上让学生自我发挥，天马行空，他们都想比别人说得多，说得快，教师只要稍微取舍整合一下，一个话题就很

13、容易搞定了；快速朗读法，这是针对一些难读难记的单词，就是让学生把一个单词快速重复读十次，或者更多,这是练口；唱歌记单词法,就是让学生把自己喜爱歌曲中的歌词用单词来进行替换；归类法，就是把同类的单词尽可能多地进行归类。一招不行，再换一招，或多招齐下。只要坚持下去，记单词这个“拦路虎”就变成“纸老虎”了。学生只要不怕记单词，其它的问题就好办了。除此之外，我还告诉学生怎样提高英语语感，怎样做完型填空和阅读理解题，怎样写作文等。这些都取得了良好的效果。五、重视对学生的评价教师对学生的评价对学生的学习有着一定的影响。评价有很多种：批评的，表扬的，中立的等等。对学生的评价我更侧重于对学生的表扬. 每一个人

14、都希望得到别人的赞扬，更何况是6-12岁的小学生.在平时的教学中，我们教师应该力争发现每个学生身上的闪光点，通过多种形式（一句鼓励的话，一种信任的眼神，一回亲切的抚摸等）及时给予学生鼓励、唤醒和鼓舞。同时，评价要注意几个原则。第一，评价要呵护童心；第二，评价要注重引导；第三，评价要把握好度；第四，评价要讲究趣味。有这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生”。让我们一起来关注课堂评价，使课堂评价真正为教学而服务。五、结论爱迪生说过：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的聪明”；学生学习的提高是一个长期积累的过程，而提高课堂教学效率也要不断地探索和总结。荀子在劝学篇中说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。这对教师和学生来说都是一种自勉。主要参考书目或文献: 教育心理学、 中小学英语教学与研究