小学英语精美教学论文-浅谈小学英语高年级会话语篇阅读的教学_通用版.doc

1、浅谈小学英语高年级会话语篇阅读兴趣的培养广东省中山市港口 禤月娥【摘 要】王笃勤在英语教学策略论中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”学生浓厚的阅读兴趣是教师实施的教学策略来激发的。本文通过探索小学英语高年级会话语篇阅读教学的策略，来培养学生的阅读兴趣，阅读能力和创造性思维能力，从而提高英语教学的实效性，进一步提高学生语言知识的综合运用能力，为学生的终身发展创造条件。【关键词】小学英语 高年级会话语篇 兴趣 培养 1. 多媒体呈现，创设情境，培养“听”、“读”、“说”兴趣根据小学生的年龄特点和教学内容的难易度，教师应该为学生创设生动有趣的学习条件，而多媒体课件所呈现的信息

2、既能看得见，又能听得到，而且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多层次的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采取的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，学生学习英语的兴趣被激发了，从而全身心地投入到各个任务型教学过程中来，积极主动地参与各项学习活动。在英语教学过程中，教师可以根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据教授内容和学生的学习实际巧妙地运用多媒体，促使学生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态，收到更有效的学习效果。2. 看图猜测，培养“说”、“读”兴趣图画和文字相比，首先进入学生眼睛的是图画，并且根据小学生想象力

3、非常活跃，表演欲非常强这一特点，在展示新授会话阅读教学前，可以很好地利用配套挂图或其它图片，让学生就图画进行发挥想象，畅所欲言地发表自己的见解，此时学生就产生浓厚的兴趣，让他们猜测图中人物或动物在说些什么，这没有固定的答案，确有正确的答案，此时，给予学生充分的肯定与鼓励，从精美的图画中，从幽默的故事情节中，从教师赞赏的言语与目光中，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣。之后，往往教师的一句话 “现在我们来看一看谁猜对了”会激起学生强烈的好知心，此时学生会全神贯注，兴致勃勃地在教师的引领下进行有效的阅读。挂图的另一妙用是检测学生的学习效果，学生会满怀信心地看着挂图，得意扬扬地道出其所获，这其实也是

4、一种看图阅读的阅读方式。再如，在第7册The green fish is the biggest.中，教师针对最后一副图让学生想象：What else do they find? 学生就像进行头脑风暴一样开展了丰富的想象，效果好。3. 仿读，培养“读”兴趣研究表明，4到12岁是学习语言的最佳时机，我们不难发现，小学生的模仿能力很强，根据这一特点，在展示新授会话阅读内容之后，“读”是非常必要的，然而枯燥，单调的跟读会使学生很快失去学习的兴趣，因此要让学生读得有趣，就要运用一些新鲜的读法，并加上一些富有激励性的评价。如：让学生模仿老师不断变化的语音语调及动作表情，再如：模仿光碟中不同角色人物的语音

5、语调及动作表情。当一个欣赏的微笑，一句赞叹的表扬，一次热烈的掌声落到他们身上的时候，内发的满足感和渴望继续被人欣赏的心理必将驱动他们更好更卖力地仿读，同时也会激发出他们自己 “读” 的特色。4. 改编和续编会话，培养 “说” 、“演”兴趣和创造性思维能力威台海姆（M. Wentheimen）在他所著的创造性思维一书中指出：“严格的思维训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”胡锦涛在回答钱学深之问“为什么中国现代的教育培养不出伟大的人才？”中答道：“因为中国现在的教育缺乏创造性。

6、”因此，我们的课堂应该为学生创设思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授情境会话阅读时，教师可以让学生以单独、结对子，分组或集体等形式发挥想象力对会话内容进行改编，续编，比赛看看谁改得美妙，谁编得又长又有趣，谁演得最生动，这样一来，既可以充分调动学生的积极性和创造性，凸出学生的主体性，让学生成为学习的主人，又让师生欣赏到一个又一个富有创意的构思与精彩的会话。这一活动形式不但培养了学生的创造性思维能力，也很好地培养了学生综合语言的运用能力。5. 角色扮演，升华兴趣英语新课程标准强调通过语言情境的体验来习得语言和能力，强调采用

7、活动途径，倡导体验参与。儿童是天生的表演家，更是表演的爱好家。乌申斯基指出：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，恰好开心学英语的conversation 就是在一定情景下的会话，因此非常适合学生模仿表演。儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的学习能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。为了更好地培养学生的课外阅读能力，让学生更好地展示课外所习得的知识，教师应该根据教学内容和学生的接受能力，为学生创设语言实践的情境与机会，进行有针对性地

8、让学生表演课外所收获的知识，在听、说、演的过程中激发学生的阅读兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化成自己的语言。为了培养学生“演”的积极性和确保“演”的实效性，表演分两种形式进行：整篇表演和部分接龙式表演，当难度不大时采用整篇表演，难度较大时采用部分接龙式表演，这样学生的兴趣才能得以激发。在第7册The green fish is the biggest.中，教师把全班分成6大组，6大组中又有6个人，这样一来，在教师引领下的大组表演其实就是一个很好的例子，接下来的小组表演，学生就会加上自己的因素和特色，孩子们就会把conversation表演得绘声绘色。6. 复述课文，深化兴趣，体

9、验成就 五，六年级的学生应该达到第2级的教学目标。因此，教师应根据不同的会话内容进行不同形式的课文复述。可以是看图复述的，也可以是看关键词进行复述的，也可以是选择单词完成复述文本的，也可以是独立进行复述的。在第7册The green fish is the biggest.中，教师设计了根据关键词背诵课文，接着让学生根据黑板图片复述课文，最后让学生独立选择单词填空完成复述短文这三项由易到难的任务，使学生易于掌握，并且体验到成功的乐趣。【参考文献】1. 何克抗 现代教育技术北京师范大学出版社，19812. 何克抗信息技术与课程整合3. 何克抗（2019）语觉论儿童语言发展新论北京人民教育出版社4. 威台海姆（M. Wentheimen） 创造性思维5. 胡春洞 英语教学法 高等教育出版社6. 国家教育部 英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社科院2019