六年级下册英语教案Recycle Mike’s happy days Day 3 Life on the farm∣人教版（PEP）（）.doc

1、Recycle Mikes happy days与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 Day 3 Life on the farm家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，

2、孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 （三单与现在进行时）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于

3、当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 Page 44教案教学目标1语言技能：（1）能够听懂、会说、认读与默

4、写已经学过的动词短语。（2）能够掌握一般现在时和现在进行时的结构。（3）能够按照go, do, play, have四种动词结构归类所学的动词短语，并使用思维导图形式将动词短语进行总结归纳。（4）能够在恰当的情景中恰当运用所学句型和词汇描述农场的生活。2语言知识：（1）能够知道英语中go, do, play, have四种动词的归类结构。（2）能够运用单词的“音、义、形”来记忆单词。3情感态度、学习策略与文化意识：（1）在学习的过程中，遇到困难时能够大胆求助老师或同学。（2）能够在教师的引导下梳理与归纳已经学过的动词短语，按照go, do, play, have四种动词结构归类所学的动词短语，

5、并使用思维导图形式将动词短语进行总结归纳。（3）学会与朋友友好相处，珍惜朋友情谊。教学重点1掌握一般现在时和现在进行时的结构。2能够在教师的引导下梳理与归纳已经学过的动词短语，按照go, do, play, have四种动词结构归类所学的动词短语，并使用思维导图形式将动词短语进行总结归纳。教学难点1掌握一般现在时和现在进行时的结构与运用。教学用具1教师准备与本课时相关的课件与音视频。教学过程Step 1：Warm-up1Greeting.师生用英语互相问候。2Review some phrases learned before. 教师呈现课件中，引导学生复习已经学过的一些动词短语。（go fi

6、shing, go swimming, go boating, do the cleaning, do homework, play music, play ping-pong, play the pipa, have a picnic.）Step 2：Presentation1Look and find.教师引导学生通过看课件中的图，复习词汇，并通过多个动词短语搭配，发现动词go, do, play, have的搭配结构。（1）Look and say the phrase.看图片，说短语。（2）Look and find.看动词短语，发现短语搭配结构。T：What can you find

7、?（引导学生发现动词短语的搭配结构。）Ss：2Make a summary.教师引导学生总结动词go, do, play, have的搭配结构。go加“动名词（现在分词）”； do加“名词与动名词”；play加“运动名词与乐器名词”； have加“三餐、食物、课程”。3Circle the words in the puzzle.教师要求学生在难题中圈出单词。4Lets write.教师引导学生将圈出的单词，根据短语搭配结构，综合主语的变化，填写句子。 （1）Use the phrase through the sentences.在句子中操练动词短语，在这个部分，教师摇适当帮助学生掌握“动词

8、的第三人称单数变化形式”的结构。（2）Write down the sentences.教师引导学生看图写句子。（3）Lets read and check.教师引导学生读出自己所写的句子，并且分析与校对句子。Step 3：Practice1Lets talk.教师呈现课件中的图画，然后引导学生看图说话。T：Look at the picture! Who are they?Ss：T：What is Bill doing?Ss：T：What is Mrs Booth doing?Ss：T：What is Mike doing?Ss：T：What are the boys and the gir

9、l doing?Ss：2Lets write.教师引导运用“现在进行时”的结构描述画面的内容。T：Bill is playing ping-pong. Mrs Booth is playing the pipa. Mike is drawing pictures. They are having a picnic.3Time for exercise.练习时间，学生通过做题，巩固本节课学过的知识（详细内容请见课件）。4Make a summaryT：What did we learn this class?教师和学生一起总结本课时的教学重点，先由学生谈谈自己学了什么，教师再进行总结。Step4：Homework1预习P45。2完成本课时配套的练习题。