五年级下册英语教案 Unit6A Field Trip 人教.doc

1、Unit 6 A Field Trip 第一课时教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies。2、能够听、说、认读“Whats Sarah doing? Shes doing an experiment.”并能在情境中运用。3、能够听懂、会唱歌曲“Field Trips”。教学重点掌握动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up lea

2、ves，doing an experiment，catching butterflies， 并能进行简单问答。教学难点1.catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。2.动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。3.动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。教具准备1.录音机和录音带。2.本课时的五张单词短语的图片和词卡。导 学 过 程二 次 备 课1、Warm up （ 热身）教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习What are

3、 you doing？Im的问答。2、Review （复习）（1）请一名学生做动作，其他学生说出相应的单词，教师问Whats （该生名字）doing ? 学生回答： He/She is .（2）教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。3、Presentation （新课呈现）教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。问学生：Where are they going? 引导学生回答：They are going on a trip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip 这个词。 教师进一步提问：What can they do on a t

4、rip？教师引导学生猜测郊游可以做的事情。如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以允许学生用中文表达。 根据学生说的情况，教师出示相应的画面。（1）教师指着taking pictures的小图，问：Whats doing? 引导学生作答。 然后教师领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。（2）教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They are insects. 教师领读单词insects，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? Hes watching insects.学生练习后教师可以

5、播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。（3）教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师领读单词：butterflies。 在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词解：butter-黄油，fly-飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个单词的复数形式是 将y变成i再加es。 教师领读短语catching butterflies，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。 教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和wat

6、ch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意。新 课 标 第 一 网（4）教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf-leaves。请学生对比两个单词的不同。 教师领读picking up leaves，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。（5）指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师领读，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复领读，以便学生能够更好的掌握。引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时

7、态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师可对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。（6）教师依次出示本课的动词卡片，学生边读边做相应的动作。（7）教师播放Lets learn的录音，学生跟读。（8）两人一组通过做动作进行问答练习：What is do

8、ing？ He She is 4、Consolidation and extension（巩固和延伸）（1）Lets chant教师播放Lets chant部分录音2-3遍，请学生根据歌谣内容按顺序出示相应的图片或单词短语，并根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。（2）Lets play教师拿一张短语卡片迅速闪一下，并问学生：Whats heshe doing? 让学生根据卡片内容抢答。（3）Lets sing教师播放C部分的歌曲，（Lets sing）学生欣赏。 再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。（4）游戏 拼单词：教师出示单词短语卡片：taking pictures，watching insects，

9、 picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。（5）教师在黑板上示范书写本课的四会词语，让学生在练习本上书写。Unit 6 A Field Trip 第二课时教学目标1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、能够听、说、认读句型“Are they ？Yes， they are /No，they arent.” 并能在情景中运用。3、了解Good to know部分的内容。教学重点能够听、说、认读句型 “Are they ？Yes， they are /No

10、，they arent.”并能在情景中运用。教学难点能够听、说、认读句型 “Are they ？Yes， they are /No， they arent.”并能在情景中运用。教具准备1.教学过程中所需的录音。2.相应的挂图。3.单词短语的卡片。导 学 过 程二 次 备 课1、Warm up （ 热身）（1）教师播放第六单元:Lets sing歌曲，学生唱歌。 教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。（2）教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。2、Review （复习）教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面分别写着名字 、在做什么和地点，然后形成

11、随意组合的一句话。 请学生读出随意组合后的句子。3、Presentation （新课呈现）（1）Lets start：教师展示Lets start 部分的挂图。教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Animals. The other is the group of plants. Lets see what they are doing. 教师问：What is Zhang

12、 Peng doing？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A. 教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。 学生两人一组或四人一组，进行问答练习。 请几位学生汇报讨论结果。（2）教师出示Lets try三幅图片。引导学生就图片内容提问：Who are they？ What are they doing？ 请几位同学就画面进行描述。 此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they ？引导学生用Yes，they are. / No, they arent.进行回答。 教师播放Lets t

13、ry录音，学生听录音，选择。 教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。（3）教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，提问：Who are they？，让学生回答：They are。 教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing？引导学生用Are they？猜。 教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。（4）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catchin

14、g butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, they arent.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。 学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they？其他学生判断：Yes， they are./ No, they arent.（5）教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答： It is a tree. 然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now? It is a woods. 教师板书woods，学生跟读单词。 教师在小树林里画

15、两个人，问：Where are they?引导学生回答： They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? They are in the woods.教师根据对话提出几个问题： What is John doing？ Where are the students？ Are they catching butterflies？ Are they picking up leaves？What are his classmates doing？（6）教师播放录音，学生带着问题听。（7）学生试着回答问题。教师订正答案。（8）学生打开书，教师再次播放录音，学生

16、跟读对话。4、Consolidation and extension （巩固和延伸）(1)Lets play教师请一名学生上来背对大家，再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语，然后一起做卡片上的动作，如：catching butterflies，台下的学生一起问：What are they doing？站在前面的学生用Are they？句型来猜卡片上的短语。(2)Good to know教师说：Lets go on a field trip. OK? What do we need? 引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。教师带领学生看书中所列的物品名称。教师结合户外野营用品介绍

17、相关知识。 课 题 Unit 6 A Field Trip 第三课时教学目标1、能够四会掌握句子“Are you eating lunch？”和“Are they eating the honey？”及其回答并能在情景中运用。2、能够听、说、认读Read and write部分的对话。3正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。教学重点掌握句型 “Are you eating lunch？”和“Are they eating the honey？”并能在情景中运用。教学难点What do ants like to eat? They dont like it.是本课的难点。教具准备1教学过程

18、中所需的录音。2Listen and write 部分的图片。3学过的单词短语的卡片。导 学 过 程二 次 备 课1、Warm up （ 热身）教师播放第六单元Lets sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。 教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.2、Review （复习）教师快速出示不同的图片，内容为前面两节课所学的动词短语，停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的短语，看谁记得多。3、Presentation （新课呈现）（1）教师与学生进行口语问答练习。 把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问： What do you l

19、ike to eat? What fruits do you like? What animals do you like? What do dogs like? What vegetable do you like？ What is your favourite food? 学生回答，教师在相应的图片下面打勾。（2）教师出示两个半径不同的圆，圆心重合在一起，大圆上是一圈小动物，如：rabbit cat monkey dog duck等。（用复数形式）, 小圆上是一圈食物，如：carrot bone fish pear insect等，圆心有一个指针。 教师拨动转盘，转动停止后，此时指针所指应

20、有一个动物，一个食物，教师问：What do rabbits like to eat？Do they like fish？ 引导学生能够做出否定回答。然后引导学生说：Rabbits like carrot. They dont like fish. 根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物，并用英语表达： like . They dont like ./ like .（3）教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant. 教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有

21、说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。 教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：OK. We have sweet things. We have sour things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment.Lets go and ask them.（4）Read and write：教师播放该部分录音，学生只听声音，不能看书。 教师提问： What are John and Chen Jie doing?Are they eating lunch?Are

22、 they doing an experiment? What do ants like to eat? Do the ants like sweet food?教师再次播放录音，学生边听边找答案。 学生四人为一个小组，讨论答案。 每组选一人为代表汇报。 引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes，they are. No, they arent. 学生打开书，跟读对话。 教师指导学生完成Answer the queations。4、Consolidation and extension （巩固和延伸）（1）教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：

23、Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalins birthday is June 6th . Xiaolins birthday is June 6th , too. Miss Zhang is Dalins mother. She is Xiaolins mother ,too. Dalin and Xiaolin are twins. They are having a field trip. What are they doing？Listen教师播放录音，让学生尝试回答问题。 教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。（2）完成本

24、部分配套练习。Unit 6 A Field Trip 第四课时教学目标1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式： counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。2、了解字母y和字母组合igh,qu的拼读规则并读出例词。教学重点动词短语的ing形式： counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。教学难点1、counting 和collecting的

25、发音较难。2、writing和having的拼写。教具准备1、教学过程中所需的录音。2、本课的五张单词短语的图片和卡片。导 学 过 程二 次 备 课1、Warm up （ 热身）教师播放三年级上册第五单元Lets sing部分歌曲，“Lets Have a Picnic Today”。 学生跟录音演唱歌曲。 教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读。2、Review （复习）单词听写： 教师只出示相应图片，学生一边说出动词短语，一边拼写单词。3、Presentation （新课呈现）（1）教师出示单词短语picking up leaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词c

26、ollecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师领读该短语。（2）出示watching insects 单词短语，将watching用counting替换，学生试读后，教师领读，注意引导学生正确发音。（3）出示国际象棋的图片，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playing chess.教师领读单词。（4）出示一群人野

27、营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师领读单词。（5）同样的方法学习其余的词组。 教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。（6）教师播放Lets learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么。请学生根据自己的表格进行汇报。教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。 教师播放录音，学生跟读。4、Consolidation and extension （巩固和延伸）（1）Lets play ( 趣味操练 )教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A i

28、s playing chess. 然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report. 依次类推。（2）Pronunciation：教师播放字母y部分录音，学生跟读单词一遍。教师提问：y在单词中的读音是什么？ 学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： / ai / 教师出示例词，请同学试着读出来：my why July shy教师出示night light的图片，请学生回忆单词读音。 总结igh在单词中

29、的读音：/ ai /，最好由学生自己说出来。 教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。） 教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight 教师播放句子录音，请同学们读一读。以同样的方法学习qu字母组合的发音。 课 题 Unit 6 A Field Trip 第五课时教学目标1、掌握：Is he taking pictures? No, he isnt. / Yes, he is. 并能在情景中使用。2、理解并能够朗读Story time的故事内容。教学重点1、句型：Is he

30、taking pictures? No, he isnt. / Yes, he is.2、在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。3、帮助学生区分Are they ？和Is he？两个句型，使学生能够正确运用。教学难点1、句型：Is he taking pictures? No, he isnt. / Yes, he is.2、区分Are they ？和Is he？两个句型，并能够正确运用。教具准备1. 教学过程中所需的录音。2、本单元的单词短语的图片和卡片。导 学 过 程二 次 备 课1、Warm up （ 热身）教师播放Lets sing部分歌曲，复习本单元内容。 学生说唱，鼓励学

31、生一边做动作，一边演唱。2、Review （复习）教师将单词：catching，taking，doing，watching，picking，butterflies，pictures，an，up，insects，leaves，experiment，having，counting，writing，collecting，playing，a，chess，report，insects，picnic，leaves，a 贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。 使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。 比一比哪个小组排成的短语多。3、Presentation （

32、新课呈现）（1）猜猜看：教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。（2）听听做做：教师出示任务：Lets find out: What is Miss White doing and what is Mr Black doing?学生打开书，看书上提供的表格。 学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is 教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is M

33、iss White counting insects？ Is he collecting leaves？引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isnt. / she isnt.（3）教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： Hes in the woods。教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing？”猜图画的内容。教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所

34、有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如： is playing chess. is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.（4）教师播放对话录音，学生跟读。 教师指导学生看图做替换练习，或做自由对话。4、Consolidation and extension（巩固和延伸）（1）Lets play ( 趣味操练 )学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。 学生使用Is Zoom ？的句型提问，然后把答案记录下来。交换角色继续练

35、习。（2）Story time：学生自己阅读故事。 两人一小组，尝试初步朗读。 小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。 有两个人都不明白的问题，向全班提问。教师播放故事录音，学生跟读。 教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。 课 题 Unit 6 A Field Trip 第六课时教学目标1、能够听说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。2、能四会运用句型：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt. 并能在情境中运用。教学

36、重点1.掌握四个四会句型。2.能熟练运用句型：Is she （counting insects）? 并正确运用人称代词。教学难点1.让学生在情景中选用正确的人称代词表述。2.复习巩固本单元所学的句型和单词短语。教具准备1.教学过程中所需的录音。2.本单元单词短语的卡片、人物名卡片和动词ing 形式的卡片。导 学 过 程二 次 备 课1、Warm up （ 热身）教师播放第六单元Lets chant部分歌谣。 学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。 教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。 学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。2、Review （复习）捉单词比赛：教师将学生分为男生

37、和女生两部分。 女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。 教师将A、B部分Lets learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Lets learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。 男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。 教师发指令，男、女生同时参与游戏。3、Presentation （新课呈现）Read and write“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最

38、初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡

39、片。 教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：Whats doing？ Shes 学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：Whats doing ? Is she / he ? 让学生凭记忆回答。（2）教师看一下手表，问学生：What time is it？引导学生回答后说：Its time to read.教师板书：Its time to 教师边做手势边说：Its time to read.（3）教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess？ Is Amy counting insects？学生自己阅读，并快速寻找问题答案。我国古

40、代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文

41、的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（4）教师播放录音，学生听一听。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,

42、每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。（5）教师订正答案，请学生到黑板上书写。（6）教师再次播放录音，学生跟读对话。（7）学生就课文内容互相提问，互相回答。教师适时解释“Tell him were leaving.”的意思。（8）教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。4、Consolidation and extension（巩固和延伸）(1)Group work教师发给每人一张小纸条。 请同学在纸上写出一句关于本班同学的现在进行时的句子，如： is doing an experiment. （不要让别的同学看到） 写上学生自己的名字交给老师。 请同学用Is he / she ？的句型，向其他同学提问，猜出他写的句子，被问到的同学只能用Yes或No来回答。（2）Lets check：两个人一组，互相说一说画面的内容，预测将要听到的对话。 教师播放录音，学生听音打勾。 教师订正答案。