语文：《文学作品的形象分析》教案（温州二中）.doc

1、文学作品的形象分析温州第二中学 钟伟平【教学目标】一、了解普通高中语文会考文学作品形象分析的基本模式二、掌握文学作品形象分析的基本规律【教学重难点】文学作品形象分析的基本规律【教学过程】一、导入：曹雪芹对林黛玉的描写：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”请用一个关键词概括你对林黛玉的印象印象：清秀灵幻 超凡脱俗 标致（王熙凤语） 神仙似的（贾宝玉语）二、基本认识“文学作品的形象分析”：（一）文学作品的界定1、什么是文学作品？文学作品(literature,literary

2、works)，指散文或诗歌或小说或戏剧等形式的作品，尤指形式或表达优美并表现具有永久或普遍兴趣的作品。2、会考基本篇目（文学作品）：江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修一至必修五1沁园春长沙毛泽东2想北平老舍3我与地坛（节选）/史铁生 4最后的常春藤叶美欧亨利5荷塘月色朱自清6祝福 / 鲁迅7林黛玉进贾府/曹雪芹8雷雨（节选）曹禺人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书外国小说欣赏（选修）篇目1桥边的老人/美国海明威2娜塔莎/俄国托尔斯泰3清兵卫与葫芦/日本志贺直哉4牲畜林/意大利卡尔维诺5山羊兹拉特/美国辛格（二）什么是形象（对会考标准的解读）鉴赏作品中的形象主要指事物、景物和人

3、物的形象，通过分析这些形象的特征，分析寓于形象中的思想情感和理解形象的典型意义。三、文学作品形象分析题命题方式近年会考试题：（2010年）选文运用多种方法刻画母亲形象，请写出其中一种并结合原文简析其作用。(3分)（2009年）小说结尾处，老人是木然地说，而不再是对着我讲了，这是为什么？（3分）（2008年）鲁迅的灯下漫笔（2007年）第二段画线句描写的一连串的动作，表现了林冲怎样的性格特点？（2分）；这几段文字多次描写朔风和大雪，除渲染环境氛围外，还有那两方面的作用？（3分）解读思路：1、写什么塑造什么形象作品中究竟塑造了什么样的文学形象。2、怎么写用什么手段来塑造形象、表现主题的作品是通过什

4、么手段来塑造形象、表现主题的，包括语言风格的选择和表达技巧的运用。（塑造人物形象的方法：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写、侧面描写、细节描写等。）3、怎么样强调读者的主体意识，实际就是对形象的认识和评价。即对形象的认识，属个性化阅读范畴。要对文中人物进行客观公正的评析，包括作者自身对人物的态度。（注意：所有观点和态度必须忠实于文本）、为什么塑造这一形象的意义和作用是什么，反映出什么主题、主旨（因课堂时间限制，着重分析怎么样和为什么,怎么写的问题应单独讲解）四、实战演练（一）阅读最后的常春藤叶（节选），回答问题：“什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤

5、叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。” “她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是希奇古怪的念头。好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。我认得你这个可恶的老老贫嘴。”“你真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着？走吧。我跟你一起去。我已经说了半天，愿意替你替你效劳。天哪！像琼珊小姐那样好的人实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。天哪！是啊。” 他们上楼时，琼珊已经睡着了。苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼

6、到另一间屋子里去。他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。寒雨夹着雪花下个不停。贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一口翻转过来权充岩石的铁锅上，扮作隐居的矿工。那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。那片常春藤叶仍在墙上。琼珊躺着对它看了很久。然后她喊喊苏艾，苏艾正在煤卸炉上搅动给琼珊喝的鸡汤。“我真是一个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿

7、些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我想坐起来看你煮东西。”一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 下午，医生来了，他离去时，苏艾找了个借口，跑到过道上。“好的希望有了五成，”医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利的。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼据我所知，也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得很猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送进医院，让他舒服些。”第二天，医生对苏艾说：“她已经脱离危险，你赢了。现在只要营养和调理就行啦。”那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一

8、条毫无用处的深蓝色户巾，苏艾连枕头把她一把抱住。“我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼在医院里去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去了。后来，他们找到了一盏还燃着的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几去散落的的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”请用3-5个关键词概括你对贝尔曼的印象？ 老画

9、家 性格暴躁 郁郁不得志 善良 富有同情心 具有崇高的爱心有自我牺牲精神（比较学生答案，着重分析“怎么样”）实战演练（二）阅读清兵卫与葫芦（节选），回答问题：有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：“让我看一看。”说着走过去一个一个地仔细把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很普通的，他却喜欢得什么似的。他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。不多

10、一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：“这种小孩子将来不会有出息的。”于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。这时候，教员夹着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不在家

11、。“这种事情，家里应该干涉他”教员对清兵卫的母亲这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾好了的葫芦。清兵卫心头别别的跳着，怕他会注意到。训斥了一顿之后，教员终于没有注意到葫芦，回去了。清兵卫透了一口大气。清兵卫的母亲却哭了起来，唠唠叨叨发了许多没有意味的怨言。不多一会儿，清兵卫的父亲做工回来了，听了这话，立刻抓住正在身边的清兵卫，使劲揍了一顿。清兵卫又被骂做“没有出息的孩子”！他父亲还说：“象你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。”清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一个地砸碎；清兵卫

12、只是脸色发青，不敢做声。教员把在清兵卫那儿没收来的那个葫芦，当做脏东西似的交给老年的校役，叫他去扔了。校役拿来挂在自己那间煤污的小屋子的柱子上。约摸过了两个月，校役恰巧因为没有钱花，想起这葫芦，准备多少换几个钱，就拿到附近的古董店里去看。古董店的老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡的神气，把葫芦往校役一推：“要卖就算五块钱吧。”校役暗暗吃了一惊，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答了：“五块钱可不卖。”古董店老板马上加到了十块；可是校役还不肯答应。结果是五十块钱成了交校役从那位教员手中好象平白无故地得了四个月的薪水，心里偷偷高兴。他当然不会告诉教员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有人知道。可是凭校役怎样聪明，也不会想到古董店老板把这个葫芦卖给当地的富家，价钱是六百块。请简要分析清兵卫的性格特征。作者借清兵卫表达了怎样的主题？参考：清兵卫痴迷葫芦，对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋和独到的审美力，倔强、个性比较强。主题：对粗暴扼杀孩子 的天性和天赋的批评，对追求个性自由发展的期望。（着重解决“怎么样”到“为什么”）五、解题技巧总结:此程序可以用一句话来概括，即“写什么” “怎么样”“为什么”。 1、写什么：明确对象2、怎么样：外显特征通过形态、声音、外貌、语言、行动、心理、色彩、身份、地位描写揭示思想感情和性格特征。3、为什么：感情倾向（主旨）。