六年级上册英语教案Unit 2 Ways to go to school人教.doc

1、Unit 2 Ways to go to schoolPart A教学内容Lets learn,Write and say,Lets try,Lets talk教学目标【知识目标】1.四会词汇：on foot,by,bus,plane,taxi,ship,subway,train2.三会词汇：Mrs,early3.重点句型：How do you come/get to? I usually come/get to【能力目标】1.能够听、说、读、写出行方式（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇。能区分usually,often,sometimes这几个频率副词的中文意思并正确使用它们。2.能够理

2、解并熟练运用重点句型，知道如何询问和回答出行的方式。3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯。【情感目标】通过学习本课培养学生热爱运动、积极锻炼身体的习惯。教学重点1.Lets learn中表达出行方式的7个词组。2.询问对方上学方式的问句和答句。教学难点能够熟练运用“How do you come/get to?”这个句型。教学准备准备录音机、磁带（或其他音频播放设备）、课件、图片等课时安排2课时第一课时教学过程批注一、 Warm-up & Revision1.展示自行车图片的一部分，让学生去猜是什么交通工具，引出单词bike。2.播放小汽车的声音，让学生去猜是什么交通工具，引出单词car

3、。3.同样的方式，让学生初步认识本课将要学的交通工具词。 猜测的形式学生更乐于接受。二、Presentation & PracticeLets learn1.用课件或其他方式展示bus，plane,taxi,ship,subway,train这几种交通工具对应的图片，给出单词，带学生朗读。2.用课件展示谜语，猜猜是哪些交通工具。3.讲解“by+交通工具”表示乘坐、使用这种交通工具。步行是特例用on foot表示。4.讲解“How do we get there?”句型。（1）教师展示几个人坐在公共汽车上的图片，问学生：“How do we get there?”学生回答“By bus.”（2）

4、教师板书问句，并带读，再出示别的交通工具图，再提问。（3）让学生分组练习对话。（4）请小组上台展示，一个同学抽选图片并提问，另一个同学根据图片来回答。5.教师播放Lets learn 部分录音，学生跟读。Write and say1.让学生自由谈一谈所学的交通工具的特点有哪些。2.问大家最喜欢哪种出行方式，为什么？3.教师讲解get和from的意思，分析“How do you get to the USA from China?”4.教师出示一些地点，让学生仿照例句书写句子。5.教师选几名学生读一读他们写的句子，做评讲。 “by+交通工具”是普遍规律，“on foot”是特例，教学生记少不记多

5、。 跟读录音时，对于学生发音不标准的地方，教师要特别指出并多带读几次。作业设计1.抄写本课学的几个四会单词、词组。2.学生自主预习Lets talk。板书设计第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision师生会话。T:Good morning！How do you come to school?S1:I come to school byT:What about you? Do you come by bus?S2: 谈论出行方式作为课前预热，复习上节课所学知识。二、Presentation & PracticeLets try 教师播放听力录音，让学生完成课本上的1、2两小题，

6、并且核对答案。对学生有疑问的地方进行简单讲解。Lets talk1.教师播放课文配套录音，让学生带着问题“How do Mike,Amy and Mrs Smith come to school？”来听。听完回答问题。2.教师再次播放录音，让学生逐句跟读。3.分小组讨论，让小组内学生互助了解课文基本内容，试着翻译全文。对于无法理解的地方做上记号，之后教师对这些地方选重点进行讲解。4.教师讲解句子“How do you come to school?”及其答句，讲解usually，often，sometimes的意义和区别。5.将学生分组，让组员轮流利用重点句型在组内进行问答，对组员上学的方式进

7、行统计，完成课本上的表格。 学生带着问题听课文时，教师提醒学生边听边用铅笔在课文上画线做记号。作业设计1.熟读Lets talk部分课文。2.自主预习Part B Lets learn部分内容。板书设计-How do you come to school?-I usually/often/sometimes come.usuallyoftensometimes通常 常常 有时（频率由高到低） 这两个课时重点学习询问出行方式的问句，以及乘坐某种交通工具、步行的表达。在学习课文时，教师让学生先分组互助学习，再对重点内容进行点拨讲解，发挥学生学习英语的主观能动性。Part B教学内容Lets lea

8、rn,Role-play,Lets try,Lets talk,Read and write,Tips for pronunciation,Lets check,Lets wrap it up教学目标【知识目标】1.四会词汇：slow,down,slow down,stop2.三会词汇：helmet,must,wear,attention,pay attention to,traffic,traffic lights,Munich,Germany,Alaska,sled,fast,ferry,Papa Westray,Scotland3.重点句子：Dont go at the red ligh

9、t!I must pay attention to the traffic lights!【能力目标】1.能够听、说、读、写几个指令语（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇。2.理解并掌握重点句子。3.会认一些常见的交通标志。4.了解一些不同国家的交通文化。5.掌握句中单词的连读。【情感目标】增强学生交通安全意识。教学重点1.教会不同交通灯对应的指令。2.让学生会用带“must”“dont”的句子提出出行建议。教学难点1.理解不同文化的区别。2.掌握句中单词的连读。教学准备交通灯卡片、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、课件等课时安排4课时第一课时教学过程批注一、Warm-up & Rev

10、ision教师选一名学生A进行对话。T:Hi,A.How do you come to school today?A:I come byT:Can you see lights in different colours in our city? (教师画出交通灯简笔画，提示学生猜出答案)T：Yes! We call them traffic lights.We have red，yellow，and green lights.教师板书traffic lights。 既复习之前所学内容，又引出新课内容。二、Presentation & PracticeLets learn1. 教师出示自制交通灯

11、卡片，请一名学生随意指向交通灯上不同的颜色，教师示范动作，比如：看见绿灯，教师一边向前走一边说：“It is a green light.I can go.Go，go，go!”看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“It is a yellow light.I must wait.Wait，wait，wait!I can go in a moment”看见红灯，提问学生：“The light is red.Can I go?No,no,no!Its dangerous!I must stop.Stop,stop, stop!”2.教师板书 slow，stop，wait，go在相应的交通灯旁。为

12、了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。3.教师播放Lets learn部分录音，学生跟读。Role-play1.教师选四、五名学生做游戏，一名学生蒙住眼睛，教师出示红黄绿三种颜色指示灯卡片，另外几名学生要在旁边给出相应英语句子提示（Slow down and stop!/ Stop and wait!/ Lets go!）。2.蒙住眼睛的学生做相应动作（原地不动/原地踏步摆手/向前走），看他的动作是否正确。如果做错了动作，台下的学生要一齐念句子（Stop and wait at a red light./Slow down and stop at a yellow lig

13、ht./Go at a green light.)，告诉他正确的动作。3.换不同的学生来说提示语和做动作。不仅要教会学生交通灯的英文表述，还要加强学生的安全意识。 教师要在游戏前将要用的句子板书出来或用课件展示出来。学生在做游戏的同时也加深了对重点句子的印象。作业设计1.抄写本课几个四会词汇。2.自主预习Lets talk的课文。板书设计Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 延续上节课的游戏，教师做动

14、作，学生大声喊出相应颜色的light，谁反应快可以得到小奖励。 速度竞赛，活跃课堂气氛。二、Presentation & PracticeLets try1.教师让学生先观察课本上的图片，弄清图片想表达的意思。2.教师播放录音，让学生完成题目。3.师生核对答案。Lets talk1. 教师播放录音内容，让学生把握文章大意。2.再次播放录音，让学生逐句跟读。3.教师讲解helmet,wear等生词；讲解用带有“must”“dont”的句子提出出行建议。4.教师讲解美国人骑自行车需要遵守的交通规则。5.教师让学生分组讨论课本上几个标志的意思，随后再用英语解释每个交通标志的意思。6.教师在课件上再展

15、示其他几个常见标志，问它们代表的含义，在哪里可能会出现，师生一起讨论得出结果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是

16、写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去

17、甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其

18、目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教师也可加入其他一些国外的交通规则的讲授。作业设计1.熟读本课课文。2.自主预习Read and write，在不懂的地方做上记号。板书设计I must pay attention to the traffic lights!You must look right before you cross the road.Dont

19、 touch the door.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 教师用课件播放不同国家、地区学生上学的图片，边放边问：“How do they go to school?”让学生看图回答。 图片引出新课话题。二、Presentation & PracticeRead and write1.展示文中四个国家地区的图片，让学生讨论是什么地方。2.教师告诉学生展示的地方名字，并引出Munich,Germany, Alaska,USA,China,Papa Westray,Scotland这几个词。3.让学生观察图中人物的出行方式有哪些不同。4.让学生快速浏览文章，针对文

20、后的两个问题，小组成员之间互相讨论，写下答案。教师讲解答案，做点评。5.板书词组并结合图片讲解词组on foot，by sled，by ferry，by plane，让学生齐读词组。6.学生自行阅读文后“Pay attention！”板块，请他们给文中上学的孩子们提出出行建议。Tips for pronunciation1.出示课本上的几句话，试着让学生读。2.播放录音，让学生进行比较，找出规律。3.讲解单词连读规律，给出一些句子让学生操练。4.让学生通过课本找到更多的这种出现连读的句子并读一读，看谁找得多。 先小组讨论，再由教师讲解。 鼓励学生先自己找找规律。作业设计1.熟读课文。2.自主预

21、习新课。板书设计on footby sledby ferryby plane第四课时教学过程批注一、Warm-up & Revision 播放歌曲“How do you get there?”让学生跟唱，进行课前热身。二、Presentation & PracticeLets check1.让学生先观察图片，猜测可能会听到的内容。2.教师播放录音，学生完成图片排序。教师选几名学生报出答案，根据情况核对、讲解答案。3.再次播放录音，让学生完成填空题。师生核对答案。Lets wrap it up1. 让学生读左侧的四个句子，试着自己翻译出来。2.比较几个句子的相同点和不同点。3.小组讨论，确定Mi

22、ke所处的位置。4.引出come和go，教师讲解两词的区别。 填空题中，对于学生易写错的单词，教师要板书出来。作业设计1.抄写并背诵本单元重点词汇和句型。2.自主预习下一个单元的内容。板书设计Go to the cinema.Come to the park and play with us.How does Mrs Zhao come to school?How can I go to the museum? 这部分主要学习了用英文表达三种交通信号灯对应的规则，了解了其他一些地方的学生是如何去上学的，接触了连读读法。在教学过程中要有意识地培养学生自己观察、归纳、总结的好习惯，让他们尝试着成为学习的主导人。