五年级上册英语教案Module 10 Unit 2 You shouldn’t be late 2外研社.doc

1、Module 10 Unit 2 You shouldnt be late. 教案一、知识目标1. 能听懂课文活动的内容，能在听录音的过程中从语句中辨别出单词：rule，kind，late，try， hard，helpful，fall，bump，fell，bumped。2. 能在句子中正确使用单词：rule，kind，late，try， hard，helpful，fall，bump，fell，bumped，会用should，shouldnt表达该做或不该做的事。3. 能朗读Unit 2中活动1的句子，能在短文的阅读中找出关于该做或不该做的相关信息。能在图片提示下、跟着录音在语句中正确朗读单词：

2、rule，kind，late，try， hard，helpful，fall，bump，fell，bumped。4. 能够抄写、选择或根据拼读规则补全单词：should，shouldnt。能用should，shouldnt对课文中的重点句式进行填空：You shouldnt be late. You should try hard.二、能力目标 1. 能听懂课文活动的内容。2. 会用should，shouldnt表达该做或不该做的事。3. 能朗读Unit 2中活动1的句子。4. 能在短文的阅读中找出关于该做或不该做的相关信息。5. 能用should，shouldnt对课文中的重点句式进行填空：Y

3、ou shouldnt be late. You should try hard.6. Should，shouldnt的用法：You shouldnt be late. You should try hard.三、情感目标 教育孩子要养成良好的文明行为和习惯，做个讲卫生、讲文明的好孩子。四、教学重难点1. 重点：用should，shouldnt表达该做或不该做的事。2. 难点：能用英语谈论应当做某事和不应当做某事。五、教学工具Picture, cassette, tape, card, CAI六、教学步骤Step 1 Warm up老师出示课文活动1的挂图，把学生分为四组，分别扮演Daming

4、，Linging，Sam和Ms Smart给挂图配音，鼓励学生在配音过程中添加适当的动作和表情。Step 2 Lead in老师就课文活动1的对话内容进行提问：“What should Tom do? What shouldnt Tom do?”引导学生回答：“Tom should tidy his toys. Tom shouldnt play with the CDs. And Tom shouldnt take the books off the Shelves.”老师继续提问：“Then what should we do and what shouldnt we do at scho

5、ol?”请学生试着说一说。那么英国学校又有哪些规则呢？让我们来学习课文。老师导人新课。Step 3 Text learning老师用投影展示课文活动 1的几幅图，让学生说一说这些图的内容。然后请学生带着问题听一遍录音。听完后请学生说出答案。老师再放录音，每句话后停顿，请学生跟读，鼓励学生模仿录音的语音和语调。检查朗读的情况，可以让每个学生读一句或个别抽读。老师注意要适时纠正学生的错误，发现学生在理解和掌握课文中的问题，给予及时解决。请学生看课本练习1。老师播放录音，请学生边听边看图。再放录音，请学生判断每句话的叙述是否正确。完成后，请几名学生说出他们的答案，全班一起订正。Step 4 Cons

6、olidation.1. 请学生先读一读练习2所给出的单词或词组，然后参照例子用它们说一说本班的学生准则。请学生四人一组，互相交流一下自己的看法，老师巡视给予指导。最后老师把大家的意见汇总起来，然后让学生把总结好的班规写在练习3的横线上。2. 老师播放录音，先请学生整体把握节奏。再听录音，请学生边看插图边讨论各段的大意，提出不懂的地方，老师根据学生的疑问进行讲解并提示学生发现押韵的单词，如：saidbed一head。在理解了内容的基础上，鼓励学生配上相应的动作，边朗读边表演。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰

7、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3. 老师请学生先阅读

8、图中的内容，两人一组讨论哪件事情应该做，哪件事情不应该做。然后开始做游戏，掷到哪幅图，就说一说相应的句子。谁得的分数高，谁就是胜利者。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解

9、词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4. 请学生自由发言，说一说日常学习生活中自己应该做哪些事情，不应该做哪些事情。然后由老师做示范，请一名学生闭上眼睛，按照老师的口令行动，如老师说：“You should go straight.”学生就朝前走。再将学生分为两人一组，开展游戏。Homework:试着将本班的日常行为准则译成英语。