五年级上册英语教案Module 2Unit 2 How much cheese did you buy∣外研版（三起）.doc

1、Unit 2 How much cheese do you buy?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷

2、要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教案我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原

3、因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、教学内容 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，

4、“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师

5、、老师之意基本一致。Unit 2 How much cheese do you buy?二、教学目标1. 用How many和How much购物的打靶游戏。 2. 英语购物活动。看谁能在规定的时间内较好地运用完分配的购物资金购买到喜欢的商品。 3. 为自己拟一份学习用品的购物单。 来源:学科网ZXXK4. 为自己家拟一份日常生活用品购物单。5. 为爸爸出差拟一份购物单。来源:学|科|网Z|X|X|K三、教学重点 1. 学习单词和句型。2. 字母u, o; ar, a; er; ir, ur在单词中常见的发音。 3. 学习歌曲How many do you want? 进一步学习如何询问数量

6、四、教学难点区分How much/how many的用法。五、教学过程 1. 热身复习 来源:学.科.网复习Module 2 Unit 1课文。听课文录音，如果有VCD光碟，可播放画面但不放出声音，由学生来给对话配音。让23组学生表演自编的购物的对话。 2. 任务呈现与课文导入 野餐前的准备工作。问学生现在是什么季节，以及学生在这个季节都喜欢做什么事情，是否喜欢到户外去玩等，是否曾经到外面去野餐。然后引导学生想一想如果去野餐事先需要准备什么食物。之后教师总结：要想出去野餐能够玩得好，就必须做好准备工作。最后教师说今天的任务是要为外出野餐拟一份购物单，并进一步学习怎样用英语购物。 3. 课文教学

7、 （1）活动1 看Module 2 Unit 2 part 2部分的对话，问学生图上有多少个小孩，包里有哪几样东西？分别是什么？他正在干什么？学生读句子。教师说What are we going to take on our picnic? Lets make a list. 当学生说物品时教师在一张大纸上一边写物品，一边让学生看。待学生理解后，请学生读。 （2）活动2 学生学习Module 2 Unit 2 part 3 部分的对话，学生两个人一组说一说在图上都看到了什么商品。然后几名同学在全班面前说出看到的商品名称。将全班分成售货员与顾客两个角色对话。然后学生两人一组作对话练习。练习后请自

8、愿者到前面进行对话表演。 4. 活动练习 教师将各种物品的图片分为食物类，水果类，衣物类等分别放在教室不同角落的桌子上，教师找几名同学做售货员。售货员可以使用What do you want? 或Can I help you? 来询问顾客要购买什么东西，其余学生则为顾客。让学生自由购买喜欢的东西，教师给出一定时间的限制，鼓励学生多买东西。最后看谁能在规定的时间内较好地用完分配的购物资金，购买到自己喜欢的商品。 5. 课文学习 （1）语音学习教师请学生看表格。学生听录音时，要仔细听表格中第一行所给出的元音字母或元音字母组合在单词中发的是什么音。学生听录音，思考。学生分别说元音字母或元音字母组合在单词中发的是什么音。教师请学生读出这些单词，并读出u, o; a, er; ir, ur在单词中发的音。学生小组合作分别举出更多这些元音字母及字母组合发上述音的例子，并全班交流。 （2）学习歌曲How many do you want? 进一步学习如何购物。来源:学_科_网6. 课后作业 （1）熟读Module 2 Unit 2 part 2部分的对话练习。 （2）为自己的爸爸拟一份出差用品购物单，并征求爸爸的意见。要求学生在下一堂课将购物单带来交流。 来源: