五年级上册英语教案Unit 5 Lesson 18_北京课改版.doc

1、 Unit 5 Where are you from? Lesson18教案要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 LESSON 18 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观

2、察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 来源:学&科&网“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生

3、”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、复习内容1. 复习本单元关于谈论体育竞技的句型，能听懂、会说、能在实际情境中应用。2. 本单元所学的单词及短语，能听懂会说、能拼读、能正确书写。3. 字母n的发音以及字母组合4. 了解美、英、加拿大等国家人们喜欢的体育运动。5. 练习本单元的习题。二、复习目标（一） 知识与技能目标：1. 了解英、美、加3个国家的风土人情和文化背景，复习本单元的课文，并能流利的朗读课文，表演对话。2. 复习本单元

4、询问他人所在的国家、所处位置、首都、语音、等相关问题，并针对其进行相应的阐述。(1) 句式： Where are you from? Im from . Where is? Its in . Which city is the capital of Britain ? Its Can you tell me about more .? Its in the . of the country.3. 复习本单元的四会单词：国家：America Britain England Australia Canada 名词：English city tongue capital bridge place E

5、urope 方位词：east west north south 城市： London Ottawa 其他单词：American but very beautiful both French4. 语音：复习字母m的读音，能正确读出m在单词中的读音。（二） 过程与方法：1. 学生课文对话，背诵，检查学生对课文所掌握的程度。2. 对本单元的句型进行有效的梳理，使学生清楚本单元的知识点。3. 通过对Now I can write的练习，使学生达到练习和巩固的目的。4. 通过对四会单词的听写来检查学生对单词的掌握情况。5. 通过听录音、跟读单词和句子，体会m在单词中的发音。（三）情感态度与价值观：1.

6、培养学生自主学习的精神与自信心。2. 树立I can 的思想。三、教学重难点（一）教学重点：1. 本单元的四会单词和其功能话题。 2. 理解并会表演本单元的课文。（二）教学难点： 1. 本单元的功能话题在不同情境中的运用。 2. 理解并会表演本单元的课文并会转述。四、教学准备：录音机，单词卡片，教学挂图，图片五、教学过程：活动一：复习本单元的主体课文活动目标：出示图片和ppt，要求学生能够选择其中的一幅图片描述大概的含义，复习这一单元主题课文。实施方法与师生语言预设：1. 教师将其表达的基本句型板书在黑板上，同伴之间开展情景对话。2请三组学生分别以各自选择的情景在班级表演对话。3布置任务：请学

7、生用自我介绍的方法来向学生介绍自己的国家、方位、首都等，也可以介绍你所熟悉的国家。问题如：Where are you from?Im from Where is ?Its in Which city is the capital of ?Its Can you tell me more about ?Its in the of the 4. 开展pair wok，创编对话内容，进行模拟交际。设计意图：重点放在交际用语的扩展应用上，引导学生积极创设情景，开展言语实践，提高对所学语言使用的熟练程度。活动二：快速抢答活动目标：通过看图片，使学生复习认读单词并描述画面等言语活动。实施方法：实施方法与师

8、生语言预设：1. 开展group work, 请学生快速抢答说出相应的词语。来源:2. 教师出示一些国家的名胜古迹、代表性的建筑、以及教师本人自己旅游时的照片，作为知识的补充。也可以要求学生提供自己旅游的照片或收集的图片。（1） 教师选择灵活的方式复习词语，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如：missing word、接龙等。来源:学|科|网（1） 教师首先进行示范，选择一些单词造句。如： I am Mary now. I am from America. American capital is Washington,D.C. Its in the east of the country.（

9、2） 开展pair work , 请学生模仿教师的示范进行造句。（3） 对学生造句的情况进行巡视，辅导有困难的学生。设计意图：通过快速抢答说词语，比一比谁说得快且准确，并能够运用相应的单词造句，提高了学生复习认读及言语练习的能力。活动三：出示卡片，复习字母在单词中的正确读音活动目标：通过出示卡片复习字母在单词中的正确读音实施方法与师生语言预设：1. 通过出示卡片复习字母m的单词，如：make money summer family remember him time come some home 请学生认读。2. 认读、请学生认真听前三行单词的录音，注意字母m单词中的读音。3. 教师朗读句子，

10、鼓励学生说出句子大意。 How may Tim make money in the summer? Make him remember his fmily members.4. 开展pair work, 请学生练习跟读、朗读句子。设计意图：本部分内容皆在通过朗读所给的单词和句子，进一步体会，记忆m在单词中的读音。活动四：填空练习活动目标：通过正确阅读短文，能够正确理解单词的含义并能正确填空。实施方法与师生语言预设：1. 读句子，找出不会的单词或词组。2. 学生两人一组，相互询问有哪些不会的单词，教师将共同的问题写在黑板上。3. 教师指导学生，从句子中可以读出哪些信息，猜测该句子的含义是什么。4

11、. 请学生逐句说出自己的判断，教师给予及时的帮助。5. 开展group work, 请学生根据自己的判断补全应答语，然后朗读对话。6. 订正答案。请学生仿照对话创编新的对话，开展言语活动。设计意图：通过补全句子内容中所缺的单词，为学生提供了巩固拼写所学单词的语境。可在完成练习的基础上，引导学生发现句式的规律，提高学生表达的准确性。活动五：连线练习活动目标：通过连线练习，复习本单元学习的单词，培养学生阅读、分析和判断的能力。实施方法与师生语言预设： Country Capital Britain Paris The United States London France Washington,

12、D,C Australia Ottawa Germany Canberra Canada Berlin 1. 教师提问, 如：Where is Britain? Its in Europe. Which city is the capital of Britain? Its London. 请学生抢答，迅速且正确地回答者获胜。2. 教师要求学生独立阅读认真连线，分析图表中需要连线的信息。3. 学生开展group work,讨论图表中的内容。4. 请学生独立连出内容, 教师给出参考答案。5. 教师引导学生思考，并以小组为单位进行讨论：6. 小组将讨论的结果与全班学生交流。来源:学#科#网Homework：1.完成目标检测的单元练习。2.默写本单元单词及短语。Layout of the blackboard: Lesson 18 Where are you from? Im from New York.Where is Britain? Its in Europe.Which city is the capital of Britain? Its London.Can you tell me more about Ottawa? Its in the east of the country.课后反思：来源: