四年级上册英语教案Unit 6 Meet My Family A.Let's learn A. let's play 说课稿人教版.doc

1、Unit 6 Meet My Family A.Lets learn A. Lets play说课稿 一说教材 我说课的内容是PEP教材四年级上册第六单元的第一课时，属单词教学课，它围绕家庭话题展开，此话题学生已在三年级下册中接触过，本课是在学生已掌握基本称呼的基础上学习更多的家庭成员称呼：family, parents, uncle, aunt ,baby brother.并能用句型This is my. He is tall and strong, He likes. 对家庭成员进行简单的介绍和描述，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。本课时共分为两个部分，第一

2、部分，A.Lets learn这部分主要为学生提供了一幅较为形象的图片来教授五个要求听、说、认读的单词。第二部分A. Lets play这部分主要是通过说一说的活动，从而巩固第一部分所学的五个四会单词。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及运用语言表达的能力、为活跃课堂和培养兴趣而设置的， 二、说学习目标 新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析及基本教材的特点，我将教学 目标确定为： 1. 知识目标：能够听、说、认读单词

3、：family、parents、uncle、aunt、baby brother，并能用“This is my. He/She has. He/She likes. He/She is.”等英语正确、流利地介绍自己的家庭成员。 2.技能目标：能够用英语简单介绍自己的家庭成员。3. 情感目标：培养学生热爱家庭，关心父母的情感。三、说学习重难点 Learning key points（学习重点）: 使学生掌握单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother并能在情景中运用。 Learning difficult point（学习难点）：能用英语正确、流利地介

4、绍自己的家庭。 四、说教法和学法 （一）小组活动学习法 把全班分成几个小组，事先用动物或者水果名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间的“荣誉与共”的关系而形成同步学习的环境。 （二）情境教学法： 我将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的兴趣，在单词和句型操练中使用家人或者教师提供的照片，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力。 （三）、鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师平、黑板评价为主要方式，课上师恰当的使用激励性的评语让学生渴望成功的心理得到满

5、足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 五、说课堂程序 整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为课堂热身新知导如入趣味操练拓展巩固 Step 课前热身 1. Sing a song for our father and mother：father and mother2. Family tree：look，how many people in my family？复习以前学过的家庭称呼。 Step.Presentation （呈现新知, 交流展示） 1. Today，I want you to come to meet my family ,OK

6、 ？Teach the word: family, 引导学生进行对话练习。 2. Show the picture：this is my father，this is my mother ，father and mother，we can call them parents. Teach the word: parents然后引导学生说I love my parents. 3.CAI出示一张男士的图片，并做介绍：He is not my father. Who is he? 引出单词uncle. 鼓励学生介绍自己的叔叔。 4.CAI出示一位女士的图片,并介绍：“She is the famil

7、y member. She is not my mother. Who is she?”引出单词aunt，用同样的方法巩固单词。 5.CAI展示自编的chant（uncle-uncle-He is my uncle aunt-aunt-She is my aunt. I love them. They love me.）和学生一起朗读，培养学生对家人的情感。 6.课件出示一张婴儿图片，向学生介绍说He is my baby brother, he has small mouth, he is cute. 7.教师出示Liu Xing的家庭照片，引导学生读,介绍自己的家庭成员。Step. Pra

8、ctice在这环节里，我利用照片课件出示Play a game活动巩固新单词，学生抢答，激发兴趣，接着用Group work活动鼓励学生在组内互相介绍自己的家庭,如：Come to meet my family! This is my father,he is tall.This is my uncle ,he is short,he has short hair.然后全班推荐一名同学上台展示。 Step. Exercises这个环节里，我让学生根据图片及首字母提示快速的说出本节课的四会单词，达到巩固单词的目的，接着叫个别学生根据汉语提示说出本节课要求掌握的句型，增强了学生对句型的理解和运用，

9、突破本课难点。 Step. Add-activities and homework（课外作业，拓展延伸） 1. Sing the song for your father and mother. 2. Try to introduce your family. 3.出示拓展资料，学生了解。Step. Consolidation and assessment(总结评价，激励发展) 六、说板书。 板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私

10、塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授

11、知识者”，与教师、老师之意基本一致。 七、说教学反思家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。本节课是小学英语四年级Book 3第六单元第一课时，本课时的教学目标是学生能听、说、认读单词：family, parent, uncle, aunt 和baby brother并能用英语简单介绍自己的家庭及成员，本节课的重难点在于学生能够掌握5个生词，并能交换简单的家庭信息。 首先，

12、课前的热身活动。上课前我就播放歌曲father and mother,以帮助学生慢慢进入英语的环境，在不自觉当中接触到今天所学的一些单词,同时在新课过程中，渗透旧知的操练和复习。在学习人物后，让学生对其进行描述和介绍，引导学生运用句型“This is.He is. He has . He likes .”来介绍家人，达到对知识的实际运用和掌握，促使单词教学不仅仅是单词的单独教学，而是利用句型与实际情况进行了扩展，最后的综合巩固活动，让学生对自己的家庭进行描述和介绍，完成新课后的操练和巩固。总体来说，本节课基本完成了教学任务，但是在设计和授课过程中仍存在许多问题。 1.在教学环节上，每个环节的过

13、渡语不够自然，有些环节甚至有些突兀，直接转移到下一环节。在备课时应该想的更细，句句考虑，课件出示Liu xings family,让学生模仿介绍自己的家庭成员时，其实这是本课时的一个重难点，程度好些的学生能够说下来，但是有些学生进行描述时时还是结结巴巴的。完全可以示范之后，全班一起来读一遍，效果可能会更好。 2.一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体现在黑板上，提高学生的学习积极性。我在本节课上口头上对学生的表现进行评价的比较多，而没有采取一些奖励机制和小组竞赛活动。还有，在拓展环节的设计上，由于时间关系，没有让学生抓住这个对照照片，介绍自己家庭的好机会，虽然同学在组内互相介绍

14、了，但没给学生展示的机会，这是本节课的失误，可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 3.一节课应该体现出对学生的评价，挖掘学生的心思，最好能体现在黑板上，提高学生的学习积极性。我在本节课上口头对学生的表现进行评价的比较多，对黑板的黑板评价总结不及时。 总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。