四年级上册英语教案Unti 3 My friends 第2课时 人教.doc

1、教学目标1.掌握新单词和词组：friendly, quiet, tall and strong, short and thin。2.能灵活运用句型“Who is he/she? His/ Her name is”进行问答。3.能听、说、认读句子：I have a good friend. Hes tall and strong。4.能吟唱chant，并能创编chant来说说自己的好朋友。教学重点1.掌握新单词和词组：friendly,quiet,tall and strong,short and thin。2.能灵活运用句型“Who is he/she?His/Her name is”进行问答

2、。教学难点1.quiet的发音。2.能灵活运用所学句型描述一个人的外貌及性格特征。教学准备单词卡片，教学挂图，教学光盘。教学过程Step 1:Warmup1.找几组同学上台表演Lets talk部分，并评选出最佳小组。2.猜人游戏：请几名学生上台，教师拉起一块幕布，让学生站在后面，然后示意一名学生伸出一只手，其余学生猜猜是谁。可用句型：Whats his/her name? His/Her name is。Step 2:Presentation1.教学单词quiet。教师将右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作：ShBe quiet! 让学生学说单词quiet。并出示单词卡，让学生认读qui

3、et。教师指着班上一位比较文静的女孩说：She is quiet.讲解quiet的用法，并提醒学生注意观察教师的口型，模仿发音，教师适时给予纠正。2.教师出示Amy的图片，并问：Who is she? 引导学生运用“Her name is Amy.”进行回答。T：She is friendly 结合friend讲解friendly,出示单词卡片，板书单词并教读。3.教师出示张鹏的图片，并问：Whats he like? 引导学生运用所学句子来描述张鹏：Hes tall and strong.T：Who is his friend? SS：John.教师借此展示约翰的图片，并让学生尝试描述约翰，

4、如果学生不会回答，可以引导，T：Is he tall?Is he strong? SS: No. T: Yes,hes short and thin.板书tall and strong, short and thin。4.教师导入课文对话：I have a good friend. Hes tall and strong. 然后让学生阅读Lets learn 部分的对话，提问：Whats his name? 或者Whos he?5.学生两人一组用句型“Whos he? His name is”问答，可利用教学图片询问人物名字，并进行汇报。Step 3：Consolidation and ext

5、ension1.完成Lets chant部分的任务。教师播放录音，学生先听一遍，然后师生一起合唱。学生自己尝试模仿Lets chant部分的内容，描述自己的朋友，并进行说唱。2.游戏：画人物。教师简要描述几个人的模样和特征，学生根据教师的描述画出这几个人物，然后学生展示自己的作品，看谁画得准确、漂亮。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲

6、解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。Step 4:Homework运用所学的词汇以及句型来描述自己的朋友，并在小组内进行交流。板书设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引

7、导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握

8、“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思四年级学生的抽象思维虽然不够发达，教师仍可充分利用其形象思维，运用具体直观的形象帮助学生理解单词。在教学时，教师采用直观情景，如：实物、图片、动作等来帮助学生理解单词、句子的意思，使教学更形象生动，减少英语课堂中的枯燥感。