四年级下册英语教学设计Lesson 16 Sue is behind John 教学设计2接力版.doc

1、Lesson 16 Sue is behind John教学设计教学目标1. 知识目标。(1)能听懂、说会、认读单词between, next; 能听、说、认读单词front; 会运用词组next to , in front of 。(2) 能描述人物的位置关系，能根据问题找到对应位置的人。2. 能力目标。能准确表达情境中或现实生活中人物或物品的位置关系。教学重点：在实际情境中描述人物或物品的位置关系是本课教学重点。教学难点：如何运用方位介词准确地表达是教学难点。教学步骤：1. 热身活动。(1) Greeting(2)Lets sing教师带领学生通过歌曲复习上一板块所学的句子。歌曲运用Who

2、 is wearing yellow today? 的曲调，选取上节课中四句话进行歌唱:Sue is behind John.She is in front of Kate.Lingling is next to John.Kate is between Jack and Bill.(3) 互问互答。学生就课本图片回答老师的问题Who is in front of/ behind/ next to ?2. 新知呈现与操练。(1)教师播放录音，让学生边看课本边听录音并模仿，然后进行同桌间的问答互动。(2)Guess!教师将上一板块剪开的9份图再次打乱顺序，正面朝下，请一位学生上台翻开一张图片，然

3、后问大家: Where is . (翻开图片上的人物)? 请同学们用完整的语句猜测。根据同学的猜测台上同学翻卡，如果对了就给小组加分，如果错了就请用正确的方位介词描述然后依然加分。(3) 呈现课文中询问Ann 和John 在哪里的部分。学生作答，而后由这两个问题引人下一个板块。(4) 呈现Look and say部分，教师提问: Oh, this time where are Ann and John? They are at home! Its a tidy home. 教师播放录音，学生们跟读，注意模仿语音语调。(5)Lets chant教师创编歌谣:Where is, where is,

4、 where is the bed? It is, it is next to the desk.Where is, where is, where is the ball 7 It is, it is behind the door!3. 巩固拓展。可以将图中的物品重新布局再次谈论，也可以由一人口述，同学们听音补图。这两个活动都可以在组内进行。教师可适时进行提醒学生: Put the things in order!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念

5、了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人

6、家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4. 总结。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限

7、的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。5.作业布置1.听录音并跟读。2.同桌间玩一玩听音补图的游戏。