小学六年级数学用反比例方法解答应用题教案.doc

1、小学六年级数学用反比例方法解答应用题教案教学内容：课本第91页例4；练一练；作业本第39页。教学目标：进一步巩固反比例的意义，掌握用反比例方法解应用题的方法和步骤。教学重点：学会用反比例解归总应用题教学难点：判断题中哪两个量是成反比例的量，列出等积式。教学过程：一、复习准备：1、三角形面积一定，底和高成什么比例？为什么？2、甲、乙两种量，只要它们相对应的数的积一定，这两种量一定成反比例，对吗？举例说明？二、新授：1、教学例4。例4：一艘货轮每小时航行20千米，6小时可以到达目的地。如果要5小时到达，每小时航行多少千米？观察：、题中有哪几个量？、从题中可见哪个数量是一定的？分析：想：因为速度时间

2、=路程，由于4小时与3小时航行路程相同，可确定行驶的速度与时间成反比例，所以两次航行与时间的乘积相等。解：设每小时需航行X千米。5X=206X=206524(千米)X=24（检验）答：每小时需盘航行24千米。2、改条件：5小时到达为每小时行15千米，要求几小时到达应怎样列式？3、试一试。(1)甲种铅笔每支0.25元，乙种铅笔每支0.20元，买甲种铅笔32支的钱，可以买乙种铅笔多少支？(2)同学们做操，每行站30人，正好站12行，如果每行站36人，可以站多少行？分析：、从已知数量可知，哪个量是一定的？、可利用比例解题，也可利用一般方法解题？三、巩固练习：练一练。一般说来，“教师”概念之形成经历了

3、十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、小结：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。今天学习了什么？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。五、作业本p39.