小学英语教学论文-浅谈英语单词教学的层次性_通用版.doc

1、浅谈小学英语单词教学的层次性 事实证明，越是深奥、复杂的知识，就越要从多种角度去讲授和证明。但对于显浅易明的知识，是否就以简单的形式去说明呢？就我们小学英语单词的教学来说，有人认为小学是英语的初学阶段，主要靠的是机械记忆，教学的形式相对简单，孩子们可以在整节课中十几次甚至几十次地跟老师读每个单词。但试想，若长期让他们无休止地大密度地机械记忆，学生的厌倦情绪也就随之与日俱增，后患是无穷的。 小学是学生学习英语的启蒙阶段。尽管我们珠江三角洲地区毗邻港澳，接触英语的机会相对比内地其他地区要多一些，但这毕竟是一种与我们母语截然不同的外国语，面对的重重困难是必然存在的。在语言课的教学中，模仿是手段，使用

2、才是目的。特别是我们小学生本身的知识面不广，怎样才可以让学生把单词更好地记忆、把单词的运用至最大限度呢？这就是多层次单词教学要解决的问题。当然，模仿性的操练在课堂中是一个不可缺少的部分，但在注意密度的同时，我们应在深度和广度方面作多层次的练习，以开拓学生的思路、加深记忆、减少遗忘率。以下就以bread一词的教学层次为例：一、感性认识的层次这一层次主要教师引导学生眼看、耳听、嘴读，初步使学生的感觉器官从视觉、听觉和动觉中接受最直接的讯号去记忆单词，属于机械直观的记忆。做法如下： 、视觉有教师出示“食物”图片“面包”，让学生看到这种日常生活中已熟悉的东西。 、听觉教师示范单词的发音breadbre

3、d。 、动觉由学生多次作模仿性发音。 二、理性认识的层次 教师有意识地把机械记忆引导为理解记忆，这个层次的目的是把学习的能力教给学生，教会学生掌握记词的方法。做法如下： 、视觉看单词bread，观察该词中由哪几个字母组成，特别留意该词中的元音字母。 、听觉作分析单词因素的示范，breabrea，breadbread，领会元音字母组合ea发e的音的读法，必要时找出另一单词作对比，如：readri:d，加深对新学词读音的认识。 、动觉从模仿发音上升为按照发音规则运用语言器官自觉发音，使学生主动掌握单词的读音，以便有利于记忆。三、强化记忆的层次这是在机械记忆与理解记忆基础上进行听、说、读、写的一系列

4、多层次的教学活动，使感知、理解、记忆快速地连贯起来，强化以上两个层次。 、把学过的单词编上号码，做单词对号码的快速反应练习。如： black plane bread bottle ：o.3 ：bread :black ：o.1 、把单词的字母顺序打乱，让学生重新排列。 baredbread abdrebread 、让学生根据单词字母的多少，默出已学过的单词（把单词补充完整）。 brbr ，br blbl ，bl 四、思考与运用的层次 教师要求学生掌握话的知识，就要教会学生摆脱死记硬背的做法，从而引导他们思考发展深化运用。教学是教师于学生的双边活动，教师从学生实际出发，通过名题的精心设计，使单词

5、的运用发挥到最大限度，让学生独立完成以下习题： 、This is b ，Its on the b . ( bread , bowl ) 、This is the s ，It is in the s . ( sun , sky ) 又如六年级教材中单词its，there，they，their theirs的连续出现，使学生对its，its不分，there are，they are，their概念糊涂。针对这一情况，教师若及时地编一段听说短文，根据文意回答问题等的综合材料，有意识地引导他们在实际上弄清概念，正确使用，使学生对单词的运用达到完满。材料如下： This is Toms bedroom.

6、 There is a clock on the wall. There are two pictures on it, too. Now lets look at them.The clock is new.Its color is blue.Its a nice clock.The pictures arent new, but they are good pictures.They are near the window.Their colours are black and white. 在这段短文中，这几个词在句型中的运用深度和广度都有了进一步的发挥和扩展，学生能从中领悟且又乐于接受，而教师也能从不同的角度去做补缺工作。由此可见，在最简单的知识中也有不简单的学问。就是本身枯澡乏味的单词教学，我们也应重视它的层次性教学，在教学中我们要重视培养学生的兴趣，把乏味的知识转化为丰富多彩的内容，调动学生学习的积极性，给学生以独立思考的机会，教学的效果会更佳。