小学英语教学论文-激发学生学习英语兴趣的教学策略_通用版.doc

1、激发学生学习英语兴趣的教学策略教学是教师与学生的双边活动，在多年的英语教学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，不但要转变教师的教育教学观念，培养出有扎实基础，有创新精神，有开拓能力的高素质人才，更重要的是激发学生对英语的学习兴趣，让他们积极地学习，掌握学习的方法，学会学习，主动学习。一 以满腔热忱的师爱激发学生的学习兴趣。小学生初学英语，都感到好奇新鲜，对英语特别感兴趣。到了高年级，随着所学知识的增多，困难的增大，对英语的学习兴趣开始出现分化，而且日趋明显。影响学生学习英语兴趣有很多因素，有的受家长影响，有的受同学影响等等。而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用，如果教

2、师对那些学习成绩差的学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，鼓励他们有不懂的问题尽管大胆地问老师，即使一问再问，老师也不会嫌弃他们的，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往过程中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。如六年级有个学生，英语测验常常不及格，有时欠交作业，每次欠交作业跟他谈心，问他什么时候能完成时，他说下午交，下午准能交到你的桌面上。虽然是补交，我还是表扬了他能守信用，鼓励他下次要准时按质按量完成作业。还有的同学笔试成绩一般，但语音

3、，语调的模仿能力较强，课堂上我经常提问他们，特别是一些课堂表演，让他们发现自己英语学习的优势，产生更大的兴趣。由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩单差的学生在英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有基础上都有所提高。二 运用各种手段，创设英语学习情景。中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我在课堂教学上充分运用各种手段，在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景，我采用听、说领先的方法，凭借挂图，实物投影，手势及夸张的表情，让学生听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似

4、的情景，让学生学会使用学过的语言知识。如在教SportsDay这课时，让学生回忆校运会的情景，说今天我们来举行一次校运会，你最喜爱的运动有哪些，你的朋友在运动会上都做了些什么。如A playThe Big Bad Tiger，先让学生理解了课文内容，然后根据角色特点去表演，学生从道具，人物外貌的特征及当时的情景作了一番细心的安排。表演过程中，我发现，一个平时少说话，胆子小的女同学，今天竟然变成了一只凶恶可恶的大老虎。看表演时，老师和同学笑得眼泪都流出来了。在笑声中，同学们就这样轻轻松松地掌握了课文内容。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本是

5、枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。三 分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境，教学等的影响下形成的。一些差生在学习过程中遇到困难，解决不了，因而对学习不感兴趣，跟着学习成绩差，对学习更不感兴趣，学习成绩更差，形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于英语与汉语有着很大的区别，英语的次序、语序与汉语有所不同，英语动词时态语态是汉语中没有的，这就给中国学生学习英语带来了一定的困难。一方面我让学生多读

6、、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别，然后再让学生反复操练，加深理解。在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，在教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，尤其是一般现在时主语是第三人称单数时，学生往往没有把动词变成第三人称单数。如讲WhenI grow up这课时，我先让学生听懂会讲When I grow up, Iwant to be a scientist. 然后以不同的情景引出第三人称单数，如一个同学拿着自己的志愿卡说所学句型，之后全班说这个人的志愿When she grows up ,she wants to be a scientist.

7、通过反复的机械操练，学生掌握了这节课的重难点。为了巩固所学句子，在最后我还进行了有意义的操练，每次请出一个同学上台说自己的理想，然后看哪个同学最快说这个同学的理想，这样一来，学生理解了一般现在时主语是第三人称单数时动词的运用，并能做到举一反三，受到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最感头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。记得有一次听写，我发现英韶写得很差，就找她谈心，问她昨天晚上有没有温习单词，她说昨天晚上记熟了，今天早上就全忘了。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词教学中，我让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，象我们汉语

8、拼音，可以拼出来的，而不是字母的堆砌。如bag掌握了a发 ，辅音就可以借助汉字拼音来发音，这一点我重点让学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节的发音，以及一些字母组合如oo 、 oa、 ur 、 er的发音，每次教单词都以旧带新，如let引出 wet、 met，同音词如meat引出meet等，这样不仅加深了对新单词的印象，同时也复习了旧单词，更训练了学生的语音判断的能力，加深了记忆，减少拼写错误。此外还根据同音词、同义词、近义词、反义词进行归类，还把单词与句型结合起来。他们不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯燥，用得上，学习兴趣也就油然而生。注意了对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学

9、会归纳，学会学习。四 组织各类竞赛活动，营造英语学习的氛围源泉。根据小学生的年龄特征，举行了他们乐于参加的课外活动，（1）为了安定学生上课的情绪，我要求预备钟一响，就开始唱英语歌或诵读歌谣，定期搞一些歌唱比赛，活跃学生的身心健康。（2）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。为了促使学生多读书，多背书，我平时经常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑选一部分在班中讲评，学生对于把自己朗读的内容录下来很感兴趣。有的为了使录音效果好，先反复多次诵读，直到有感情、流利读出为止。为此我还在年级开展了朗读比赛，激发学生读英语，读好英语的兴趣。（3）组织听力比赛，提高学生的听写阅读能力与兴趣，挑选一些内容适中并带有趣味性的文章或题目进行听力比赛，使学生通过听录音，听懂文章及解答英文题目，不但提高学生听的能力，学生学英语的劲头更大