浙江省苍南县勤奋高级中学高中语文公开课教案 《登岳阳楼》.doc

1、登岳阳楼教学设计一、导入：洞庭天下水，岳阳天下楼。岳阳楼，巍峨庄严，雄伟壮丽，古往今来吸引了多少文人墨客登楼抒怀，它甚至汇成了一股中华文化雄浑激流。孟浩然望洞庭，描绘出“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”的雄伟景观；范仲淹登高楼，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的伟大抱负。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼，那么，他又抒发了什么情感呢？让我们随着陈与义登上岳阳楼来了解他的心境。二、初步了解1、出示诗题目（书写课题）：登岳阳楼让学生齐读，以不同感情读，兴奋的、悲伤的读着这个题目，你想知道哪些信息？预设：何人？何地？何时？何景（看到）何事？（做了哪些事）。2、齐读文章，幻灯出示整首诗，正音。师：结合

2、注解，同桌之间互相逐句翻译，初步感知诗文，了解诗文大意。师：通过注释的解读，同桌的帮助，相信你可以回答以上的问题了教师可以根据学生的反应灵活引导学生分析文章3、朗读文章，分析情感寻找意象触摸情感思考:孟浩然登上岳阳楼看到了“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的雄伟景观,那么陈与义登临岳阳楼他看到了哪些景物？请一位学生朗读，其他同学划出景色预设：洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。你能否展开自己的想想来描绘出诗人眼中所见的景？学生交流想象的作品追问：从刚才的描述中你加入了哪些词语,可以看到诗人笔下的意象有哪些特点?“夕阳迟、欲暮时”生：解释：黄昏，惨淡的夕阳缓缓下沉，洞庭湖笼罩

3、在沉沉暮霭中。师：在很多古典诗词中，不乏有“夕阳”影子，你能背几句吗？“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。夕阳西下，断肠人在天涯“师：你发现了吗，诗歌中往往因有“夕阳”的渲染，诗歌就涂抹上了一种不寻常的色彩，烘托出诗人怎样的情感？（悲凉心痛，夕阳使人惆怅、感伤，增添了诗人的无限悲愁）“风霜里，老木沧波”师：风霜里：冰冷、寒气逼人老木沧波：满目枯木、渺渺沧波（请学生展开想象，描绘一下老木、沧波）师：此时又是处于什么季节？（秋天）每个季节在诗人眼中都有各自独特的情绪，秋在古诗词中通常表达的是什么情绪？碧云天，黄花地。西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪千行！

4、自古逢秋悲寂寥何处合成愁，离人心上秋。（悲凉）小结师：王国维先生在他的人间词话里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”这些带有诗人的特殊感情的景物，在文学作品中称为意象。在赏析诗歌时，抓住这些意象，就能帮助我们更好的来感悟诗人的情感。教师小结:诗人看帘旌静止,夕阳迟缓，感凄风冷霜,落木萧萧,望悲凉江水，听长江滚滚.此时眼前岳阳楼的情景不再气势磅礴,难觅壮丽雄浑,取而代之的是满目萧然,举目悲凉,一片凄冷死寂.这些意象中透出的丝丝的悲愁，真是源于他内心的剪不断、理还乱的悲愁。联系背景分析情感登临古代明楼,不同的人登临会有不同的感觉,诗人为何心生悲凉之情呢?预设当学生提到:万里还

5、游还望远,三年多难更凭危.追问：万里来游？说明本不在此地，从哪里来？多难？何难？，请同学们参照注解，找答案（导入背景介绍）。背景资料介入:宋钦宗靖康元年的春天，金兵攻破开封，北宋灭亡。深受皇帝赏识诗人，官职屡迁，不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事.研读关键句品析情感追问:诗歌中的这联哪些词反映了诗人心生悲凉情愫的原因?抓住关键词:万里三年齐读感受.问:你仿佛看到了什么?学生描述:“万里来游”：万

6、里逃难，天涯沦落，到处颠沛，流离失所“三年多难”：国破家亡，背井离乡，逃难三年，漂泊不定师：国家的命运和个人的命运息息相关，国家动荡，个人岂能苟全？靖康之变使诗人的人生经历转折，万里逃难，天涯沦落，怎不令他心酸悲凉。师：“万里”与“三年”，分别从空间、时间的跨度上来写，读之让人感慨万分。所以我们应带着怎样的语气去读？（让学生随意回答：沉痛、悲伤、皱眉、语速慢）学生带感情朗读。男女生分读句子,轮流读感受这种颠沛流离之苦追问：你们将诗人饱受颠沛流离之苦,遍尝背井离乡之愁用饱满的情感演绎得很真切,这种悲凉你从我们学过的哪些诗中有更深刻的体会?联系学过的古诗(,陆游的诗歌:三万里河东入海，五千仞岳上摩

7、山。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。)来体会诗人此刻的心情.学生交流(可以准备幻灯帮助学生深刻理解)教师小结:杜甫国破家亡时感时伤世,念家悲己,遗民渴望国家统一,南望王师,泪尽胡尘,你能了解此时诗人是否也在经历着这种痛楚,你从哪些句子体会到,找出有感情地朗读：白头吊古风霜里，老目沧波无限悲。此时你看到诗人怎样的形象？学生交流,然后要求学生抓住”白头”风霜”老木”沧波”来描述诗人的形象.师小结：整首诗字里行间流露着悲愁的情绪，所见之景悲是缘于诗人颠沛流离之悲,而诗人心中的悲苦则来自于国家瓯缺之悲,自己老大伤悲,诗歌无处不一个“悲”字，像这样的字词，在诗（词）中最凝炼、最传神、最准确地表现情感意味

8、、精神内涵的“词(字眼)”称为诗眼。读诗时能抓住诗眼，就能更好地理清诗歌脉络，掌握诗人的情感.4。拓展延伸：读完此诗,你们觉得陈与义很像一个人,你们说是谁?你能说说他诗歌中哪些也流露出这种悲情吗？预设教师出示幻灯：杜甫”感时花溅泪.恨别鸟惊心.”杜甫登高:“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”杜甫登岳阳楼“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”杜甫登楼“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”让学生选择自己有感悟的一首有感情地朗读，找出能表明诗人感情的关键字来分析诗人的情感。5。教师小结：从隋唐跨越到南宋，想不到一样的国家瓯缺缺牵动了一些诗人的情丝，他们忧国忧民的情怀又牵动了我们热爱和平的神经，多么希望我们在和平的年代里能久远地享受诗人们留下的千古绝唱。中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩，但愿我们掌握学习诗歌的一般方法，在诗海中尽情畅游，享受到它优美的音韵、意境、情感。