二年级下语文教案-猫头鹰能当劳动模范吗_北京课改版.doc

1、猫头鹰能当劳动模范吗教学目标：1 在朗读课文的基础上，学会10个生字，认读6个字。2 体会有问号的句子的语气，并读一读。3 继续学习默读课文，做到不出声，不指读。4 开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。教学重点：1 会有问号的句子的语气，并读一读。2 继续学习默读课文，做到不出声，不指读。3 开展讨论，发表自己的意见。教学难点： 开展讨论，发表自己的意见。教学课时：2课时第一课时（5月30日，星期三）教学目标：1、能正确书写10个生字，含一个多音字。2 在充分朗读课文的基础上，体会问号的作用。教学重点：生字的书写：貌 丑 凶 范 教学难点：生字的记忆和书写。教学过程：一、讲故事，激趣

2、导入：1、今天我们学习的课文是猫头鹰能当劳动模范吗？ （生齐读课题）读完课题，你们发现了什么？课题就是一个完整的句子。你能给它加上一个合适的标点吗？ 现在我们再来读读，读出疑问句的语气。猫头鹰为什么不能当劳动模范呢？让我们一起来看看课文。 二、初读感知：1、自由读课文，一定要把字音读准。 （1）自己读。（2）画出生字。（3）标出自然段。回到课文。2、我请同学们来读，谁愿意读？你自己选一个自然段读。提要求：请同学们认真听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁？3、解词：师：刚才读书的时候，老师发现一个词语特别难理解，都把我给难住了，你么愿意帮帮我吗？ 课件：耻笑中的“笑”在课文中指

3、什么？下面那个意思更准确？（1）露出愉快的表情，发出欢喜的声音。（2）怕人家看不起。（3）大笑。4、刚才我们读课文时，老师提出了一个问题，谁还记得是什么问题？（课文主要写了谁？）（1）学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图（2）这里还有几个词语，读一读。 课件：推荐 劳动模范 调查（3）能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事？猫头鹰能当劳动模范吗5、你们有自己的看法吗？（学生自由畅谈）6、老师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。（1） 当然能当 （2）就它能当 （3）调查后决定 （4）不能当（老师了解学生选择的情况，然后做决定）1、 看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后

4、再说。三、学习生字。猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。 自己说一说。凶注意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。丑字要特别注意这个字的笔顺。四、作业：1）抄写生字。2）读课文。教学反思: 这篇课文之后我最大的感受就是学生对课文内容的理解比较深刻，在学习课文的过程中，通过对一些句子的品读、比较，学生能认识到麻雀和乌鸦调查的不全面，并在学文的过程中理解了什么是“以貌取人”，也就是对此的理解放到具体的语言环境中学生的认识才会深刻。 在教学中，我注意调动学生朗读的兴趣。尤其是当读麻雀和乌鸦调查后向凤凰汇报时，我当凤凰，学生当麻雀和乌鸦，指导学生读出语气，大家评价，并结合小组分

5、角色朗读的形式进行展示，再评价，在这样的过程中教师再具体指导学生读好每句话，注意读出带问号的句子。 第二课时（5月31日，星期四）教学目标：在默读课文的基础上，体会有问号的句子的语气，开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。教学重点：1 会有问号的句子的语气，并读一读。2 继续学习默读课文，做到不出声，不指读。3 开展讨论，发表自己的意见。教学难点：开展讨论，发表自己的意见。教学过程：一、课题导入：今天我们继续学习的课文是猫头鹰能当劳动模范吗？ （生齐读课题）读完课题，你们发现了什么？课题就是一个完整的句子。你能给它加上一个合适的标点吗？ 现在我们再来读读，读出疑问句的语气。二、理解课文

6、：（一）整体感知课文内容1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己打开书读一读，想一想鸟王国要评选谁当劳动模范？课文中主要写了谁？ 板书：猫头鹰 2、读词语 出示：凤凰 猫头鹰 乌鸦 麻雀 推荐 劳动模范 调查 3、你能用上这七个词语，说说课文的主要内容吗？ （提示，要把这些词语都用上） 4、他们是怎样评选劳动模范的？请找出书上的句子，读一读。 （百鸟之王凤凰卫了公平、公正，派了乌鸦和麻雀去调查） 5、麻雀、乌鸦调查了吗？你认为他们公平、公正吗？ （二）学习课文2、3段 1、读课文2、3段 2、你认为乌鸦、麻雀公平、公正吗？ （1）公平 公正 （2）不公平 不公正 3、说不公平不公正的同学谈看法。

7、为什么觉着乌鸦、麻雀不公平不公正。你是从那看出来的。 （1）乌鸦的汇报：“大王，我白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围的邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。这样一个懒汉怎么能当劳动模范呢？”学生谈看法 （2）出示句子： 猫头鹰一年四季总是睡大觉。 猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。 比较：两句话有什么不同？ 指名读句子，读完句子你想问什么，说些什么？ （3）出示句子。 这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？ （4）乌鸦说的这句话是什么意思？猫头鹰到底能不能当劳动模范？（不能） （5）指名多读几遍 （6）你对乌鸦的汇报有什么看法？（不全面） 4、说麻雀不公平不公正的汇报 （1）请麻雀

8、汇报：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑、叫声难听，非常吓人。如果让他当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。 （2）生谈看法（麻雀以貌取人的做法是不对的）板书：不正确 （3）麻雀汇报时是怎么说的请你读一读 读麻雀说的话 （4）凤凰对他们的汇报满意吗？ 5、指名读第4自然段 6、现在老师就来当凤凰，你们当乌鸦和麻雀，问问乌鸦：a猫头鹰在夜晚干什么？你调查了吗？ （1）你们的调查存在什么问题？不全面 问问麻雀：1）你怎么能以貌取人呢？ 2）我说的话什么意思？ （不能以貌取人） 7、你们再去调查！ 出示：你们再去调查，再是什么意思（又一次 第二次） 8、乌鸦和麻雀又去调查了吗？咱们一起去看看，老师当

9、猫头鹰，你们来当乌鸦和麻雀，这一次你们什么时间去调查？到哪去？ 在一个夜深人静的夜晚，小动物们都已经进入了甜甜的梦乡，乌鸦和麻雀来到了稻田里。站在树枝上的猫头鹰看见了他们，和他们打起了招呼。 喂，你们这是干什么去呀？ 我们来找你呀猫头鹰 有什么事吗？你们说吧 我们想问你几个问题？ 请问吧 你晚上在干什么？ 我在稻田里捉田鼠，为人类保护粮食那。 你一个晚上能捉多少田鼠？ 这么告诉你们吧， 我在一个夏天里起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，我一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。 你怎么长那么丑？ 你们可不要看我丑，我的眼睛、耳朵可又用了。我眼睛的瞳（tng）孔又大又圆，昼（zh

10、u）夜都扩大，白昼看不清东西，就栖（q）息在树枝上，或躲在树洞里，黄昏后出来活动，虽然光线暗淡，却看得清清楚楚。我的羽毛稠（chu）密而松软，飞行时几乎没有声音。我的耳孔很大，听觉灵敏，田鼠在地里奔跑、啮（ni）食的声音我能听得见。这样我才能捉到田鼠。 9、乌鸦和麻雀第二次调查回来会怎么说呢？学生汇报 三、拓展延伸，进行交际。 1、乌鸦和麻雀要再去调查，你认为他们可以怎样去调查才能更公平呢？（1）亲自调查猫头鹰（我们的评选要公平公正，不能只听猫头鹰自己介绍自己，怎么办？）（2）调查邻居。（我们要多方调查，才能准确判断，乌鸦、麻雀，你们快向邻居调查吧。）（3）“百闻不如一见”、“耳听为虚，眼见为

11、实”，你们说怎么办？ （观看猫头鹰夜晚捕食的录像） 果然，像同学们所预料的，乌鸦和麻雀这次的调查更加全面了，而且他们还带回了一些资料呢！他们已经把资料寄给了老师，我们就一起来看一看吧！2、最后判断，再次汇报。我们听了猫头鹰的介绍，又调查了邻居，还亲眼看到了猫头鹰捕鼠的情景，你们说经过这样的调查，猫头鹰能当劳动模范吗？（板书：擦掉“吗”，改“？”为“！”）3、同学们真是聪明，帮助鸟王国解决了问题。现在，鸟王国还在等待你们的意见呢！请你给鸟王国再回一封信，并且告诉他们你们讨论的结果和理由。 学生写回信。四、作业：1、必做。1）抄写生字。2）按课文填空。2、选做。1）联系实际讲故事。2）自读古文。3、兴趣。同家长一起讨论猫头鹰能不能当劳动模范。教学反思：课文学到最后，适当拓展教材，培养学生的想象力及语言表达力。当凤凰听完乌鸦和麻雀的汇报后，启发学生想象：乌鸦和麻雀接受了凤凰的建议，当它们在深夜来到谷仓旁看到了这一切。当它们看到这一幕回来后会对凤凰国王怎样汇报呢？并要求学生再次进入角色像凤凰汇报。虽然学生在说时语言比较简单，也不是很顺畅，但是我感到学生是进行了思考的、想象的。板书设计： 田园卫士，捕鼠能手 能当猫头鹰 劳动模范白天睡大觉，又凶又丑 不能当