二年级下语文教案宝镜_沪教版.doc

1、宝镜教学目标1、认识本课生字9个,积累词语10个,正确地在田字格内书写5个汉字。2、能正确流利地朗读课文。3、能在反复读文的过程中理解 “我”对待宝镜的态度。4、通过学习能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该考自己的努力学习和劳动获得。教学重点和难点重点：1、读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。2、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。教学媒体：ppt 生字卡片课前学生准备预习课文（读读课文，圈出生字）教学过程一检查预习，理清层次。1、出示课题：18、宝镜板书课题：宝镜看老师写课题，上下结构宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是点。左右结构金字旁，右边是“竟然”的“竟”。

2、这是一个有趣的寓言故事。谁来读课题。 （镜后鼻音）通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。2、通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀？出示：老婆婆 “我”由于这是课文里的我，所以要加上双引号。3、他俩之间发生了什么故事呢？打开书，认真读课文，把字音读准，努力把句子读通顺，然后再借助老师提示想一想，说一说。出示：老婆婆 ，“我” 。 （怎么样） （怎么样）交流出示： 跌倒 扶 丢了 递还 送点金盒 不要 送宝镜 不要要学习生字：这里有几个我们今天要学习的生字，我们先借助拼音把它们读准了。谁当小老师，来领大家读。学得真棒，这3个字有什么共同点，说给大

3、家听。 （都是形声字。） 用部首查字法，他们分别查什么部首？ （指述后，部首变红。）（扶要用手扶盒子是一种器皿）过渡：现在和老师配合着把故事连起来说一说。 引说板书：一位老婆婆跌倒了，（“我”把他扶起来）；发现老婆婆丢了东西，（“我” 递还给她）老婆婆要送我点金盒，（我不要）老婆婆又要送我宝镜，（我先不要，后来又要了）4、这个故事就是这样一步步发展的，谁能借助板书把它说完整、说清楚。（指述）不错，你按照先后顺序把故事说完整、说清楚了。二、学习课文。（一）知道2件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只 ，再送给“我”一面。边

4、说边板书：点金盒 宝镜2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？课文里写得很清楚。轻声读课文，找到相应的小节，在小节前面做个小记号。3、（反馈后出示节3、4 7、8）1）我们来检查一下刚才读课文的情况？指名读3、4节， 7、8节。2）请同桌两人配合着读这两部分内容，也把句子读通顺、读正确。3）交流朗读。点拨：这样的钱来得太容易！不需要我们付出丝毫的劳动。有了宝镜，同样也不需要努力，就能变成学习成绩最好的学生。4）这两件宝贝可都是稀世珍宝啊！师生配合读：老婆婆解开小布包，取出一只（金色的小盒子），又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖（石头变成了金子）。“送给你，这是点金盒，

5、”老婆婆说，（有了它，你将变成最最有钱的人。）老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面（宝镜），我在镜子前看到（老师正在出考试题：第一道、第二道看得清清楚楚）。“看到了吧，”她说（有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生）。4、这两件宝贝有什么作用，你读懂了吗？谁能把你读懂的内容用这样的句子说给你的同桌听听。出示： (什么) 可以让人 (干什么) ,有了它,你将 (怎么样) 。 1）根据学生回答的第1件宝物点金盒，出示词语：点石成金（ 读词语）谁能用上这个词语，再来说？（指述）2）同桌间分工说说这2件宝贝的作用。3）出示：这两件宝贝真神奇啊！ 师：用上这句话，把两件宝贝的神奇作用连起来说一说。 （同桌

6、讨论指述）（二）在反复读文的过程中理解 “我”对待宝镜的态度。 1、师：这两件宝贝这么神奇，可是当老婆婆把点金盒送给我的时候出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”（板书）不要师：我很坚决地拒绝了。 1）指读。 2）老师通过评价进行朗读指导： 1“不要”这个词语你读得非常坚决。（句中的“不要”加点） 点拨：不要什么？谁再来读？（句中“这样的”加点。） 这样的钱是指怎样的钱？（指述） 师：这样的钱虽然来得容易，但是我却不想做“不劳而获”的人。2师：你们从我的话中感受到我拒绝得很坚决，还从什么地方可以感受到“我”的态度很坚决？（句中的“我的头摇得像拨浪鼓”加线）老师板书：头摇得像拨

7、浪鼓学习生字“拨”。请你照我这样做：拨琴弦 拨算盘你们发现吗？做这个动作时都用到了大拇指。瞧、“拨”的第4笔撇折的短撇多像我们用到的大拇指啊！2、老婆婆见我不要点金盒，又送我宝镜，可是，我还是坚决地拒绝了出示：“这样的成绩是假的，我才不要呢！”“这样的成绩“是指怎样的成绩？（没有靠自己努力学习获得的成绩）这样的成绩是弄虚作假。我不要。一起读。老婆婆见我又摇头拒绝。 板书：摇头她便说（出示：老婆婆的话）出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”3、师：读到这儿，你们有什么疑问？（老婆婆送我宝镜，为什么我起初很坚决地拒绝，后来又迫不及待地要呢？）板书：不要 要？ 出示图画和句式，拓展说话： 一个学生得

8、到宝镜后，什么时候，别人（ 怎么样 ），他（ 怎么样 ）。 师：请你根据这样的提示把这3幅图的内容来说一说。1）同桌讨论，指述。2）师：你们说得对，得到宝镜的学生再也不认真、踏实地学习了，养成了不劳而获的习惯， 宝镜这不是在（出示）祸害他的主人吗！3）师：既然宝镜会祸害他的主人，那我为什么还要呢？4、我得到宝镜后怎么做呢？出示第13小节1）读读13节，特别注意读准这些生字的字音。2）开火车读字连词。 3）师引读： 怎么样地抚摸？（生）轻轻地抚摸（标线）板书：抚摸 宝镜毕竟是稀世珍宝，有着十分神奇的作用。因此我（生）轻轻地抚摸了一阵（做动作） 可是， 后来 我怎么样地一摔？ 狠狠地一摔板书：摔

9、它可会祸害人呢，摔得再狠一点。 砸得怎么样？ 砸得粉碎4）指导读好13节。（把我前后的变化读读好。）5、师：为什么“我”拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，后来往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。 联系前后的动作变化来说一说。（出示） 我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，心想: ,于是把宝镜往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。联系上下文理解:宝镜毕竟是稀世珍宝,所以 “我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”。但是,宝镜的存在只会祸害它的主人,所以我把它 “往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。6、师：读到这儿，你明白了吗？为什么老婆婆说总有人宝镜时，我立刻说：“我要，我要！”？ （指述） 对啊，你们都读懂了，小作者还是不要宝镜，（

10、板书：不），他也不希望宝镜去祸害别人，因此把他砸得粉碎，断了祸根。他的这个要，就是为了彻底的不要。（板书）不7师总结：尽管这2件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的。通过这个故事，你认为他要告诉我们一个什么道理呢？出示：成绩和财富都应该靠（ 自己的努力 ）获得。（指述，答案可以多种多样。出示句子，齐读。）四拓展说话。师：在第2课时，我们可以借助板书再来讲一讲这个故事。板书设计 主动帮助老婆婆 不肯要老婆婆送的点金盒 不劳而获是不可取的 宝镜 砸碎宝镜作业设计课堂作业：（复习巩固）1、完成写字本2、完成书后填空练习。回家作业：1、听课文（19）录音3遍，通读一遍。2阅读宝葫芦的秘密回家作业预计完成时间：1530分钟教学反思：