从《将相和》谈语文合作学习.doc

1、从将相和谈语文合作学习合作学习不知从何时起涌入了我们的视野。我们在啧啧称赞其优越性的同时，也有着深深的困惑。每每上体现合作学习的课，总觉过程过于理性化，条条框框，有板有眼，似乎总觉缺点什么。多少次苦苦思索，忽然觉得缺的就是语文的味道。再次上将相和，突如其来合作学习的灵感，走出课堂，竟有点喜形于色。【教学流程】一、创设情境师：同学们，看过电影大片吗?想当回导演导一部电影吗?今天咱们都来当一回导演，导一部历史大片，知道片名吗?(揭题：完璧归赵)谁知道剧本在哪儿?对，就是课文的第一个小故事。二、合作学习合作准备：1、学生熟悉剧本。2、师：分析了剧本，你觉得一个人完成任务有困难吗?(大部分生回答：有!

2、)那么你觉得有实力的自编自导，有困难找人合作，当然你们剧组的人数由你们自定。3、生自由组合。(有三组两人的，有一组六人的，其余都是四人的。)4、师：好了，我们剧组成立，可以开拍了。我看你们这样兴奋，心也有点痒痒，我就当回总导演吧!今天你们轮流当导演，轮流当演员，总导演会安排你们拍四个场景，你们在每个场景的拍摄中轮流变换角色，明白吗?(生：明白!)场景一：接到秦国的信，赵王和大臣们议论开了 生自由指定第一轮的导演，展开合作学习。 师巡视各小组，引导个别小组开展合作学习。 汇报交流，表演对话。(有一个小组由于导演对要求理解不透，把整个故事演完了，而且效果不佳。) 师生评价。 师：看来个别导演调控出

3、了问题，导致演出效果不理想。看来当导演的一定要调控好，我建议：整个剧组应通力合作，帮导演出主意。场景二：蔺相如决定赴秦国完成此重任，在大殿上( )陈词。 小剧组准备，导演换第二个同学，在前一次基础上改进合作方法。 小组汇报。(抽不同的组) 向全班交流表演内容，主要是说清本小组是表演怎样陈词。 表演：(以两人合作表演居多，一人旁白，一人演蔺相如。) 评价：(师：告诉大家，你们感受到的是一个怎样的蔺相如?) 随机指导朗读蔺相如的语言，让每个人都尝试演一演蔺相如。场景三：蔺相如来到秦国，与秦王据理力争 师：总导演有话讲，这儿的对话主要有三处，有能力的剧组演三组对话，有困难的完成两组或一组对话。 自由

4、准备。 交流。(抽剩余的小组) 讲述小组中导演的安排统筹过程。如一小组导演介绍他们的合作过程：A、熟悉剧本。B、确定演员及分工。C、组内交流。D、排练，加进自己的语言。 表演。 评价：(师着重问学生：你们这一回又看到了一个怎样的蔺相如?让生着重谈别人组合作效果如何，合作的亮点在什么地方。) 师小结：看来，表演时可以加进自己的语言。这其实就是你们对剧本各自不同的理解和感受。这也是我们合作表演的另一种方法。场景四：蔺相如完璧归赵，回到赵国，赵王和大臣们又议论开了 师：时间关系，这一场景留给大家一起合作完成，马上思考，马上演。 表演：(重生纷纷举手，一一表演带有个性的人物。而众人的表演又恰恰形成了一

5、幅君臣谈笑风生般的历史画面。)三、作业请你为下列历史人物写人物评析。蔺相如：_。秦王：_。赵王：_。【评析】一、点点滴滴皆含情从合作的性质看合作。如果说语文是感性的，那么，语文中的合作学习也应是感性的，也应有着浓浓的语文之味。带有浓浓语文味的合作学习，才是语文中的合作学习。在上述教学过程中，有总导演与导演演员的投入演绎;有学生静静地倾听;有困难时老师亲切引导和帮助;有师生之间平等的交流、评价与对话;有对不同剧情，不同人物的个性化的理解;有对历史人物的感悟和评价而这一切，正包含了浓浓的语文之味，蕴含了深深的语文之情。二、众人拾柴火焰高从合作的动机看合作“你觉得一个人完成任务有困难吗?”“有!”这

6、样的回答应是合作学习的中国，因为这是学生情感上的需求，因为有需求，才能真正地投入和参与。不是为了合作而合作，而是需要合作而合作。上述过程中学生在拍电影这样一个感兴趣的情境中兴致高昂地合作，在需求中真正自发建立合作群体，并为完成共同的任务而积极承担自己的责任，合作学习也能因此而顺利进行。三、犹如润物细无声从合作的过程看合作语文的三维目标之一是过程与方法，即让学生亲历学习的过程，并在此过程中学会学习的方法。合作学习是一种学习的方式，语文合作学习就是让学生在合作中学会合作，在经历合作的过程中掌握学习语文的方法。如某一小组在介绍他们的合作过程时，讲述了从熟悉剧本到分工，再到排练与展示。同学们在经历合作

7、的过程中，学会了应该如何合作，同时又向大家展示了学习语文的过程。四、千树万树梨花开从合作的意义看合作合作学习既是一种学习方式，也是学生成长的平台。语文中的合作学习，应作为发展学生的语文素养的平台，为学生的终身发展而奠基。在完璧归赵的剧本演出中，小组内分工明确，轮流在平等中担任角色，而这正是学生在未来社会中需要的与人合作，耐心倾听，角色变换，平等交往的基本素质;以整体的形式演绎故事，这既是与人合作的成果，也是与人交流的快乐，是一种人际交往的快慰和满足;在第三个场景中，学生可以根据自己的能力完成相应的表演任务，这在无意中照顾了弱势群体，让其能在自己的天地里自由和谐地发展;在合作展示中，有一小组的同学在合作中生成了新的方法，即为配合演绎需要，自己组织或补充语言，这不但能使全班同学从他们的合作中借鉴经验，更重要的是使同学间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知。总之，我们应立足语文的基点考虑语文合作学习，带着语文的特点展开语文合作学习，本着语文的归宿展望语文合作学习!