数学教学中强化学生的创新能力.doc

1、数学教学中强化学生的创新能力一、创设良好环境，培养创新意识创设一个自然和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是教师讲、学生听的单向交流，而是允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样有利于解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，让学生各抒己见，触发灵感，充分发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题，这样，他们的创新意识易于得到培养和发挥。例如，在讲一元二次方程有两个相等的实数根时，学生不禁要问，既然相等为什么不能说是一个根呢?这个问题的提出表明这些学生有强烈的创新意识。为创设新情境，在教学中，我还不时向学生介绍古今中外的创新例子。如“司马光砸缸”的突破常规的思维方式和数学王子高斯快速计算“

2、1+2+3+100”的方法等。另外，还经常出一些与实际生活密切的非常规问题，这是让学生向常规解题模式挑战。二、营造融洽的师生关系1.教师在授课过程中要努力改变以往单纯的师生关系，要把学生看成学习知识，探究问题的合作者。在融洽的师生关系中，要充分体现出学生的主体地位和学习地位，教师要有以学生为主的理念，多让学生自己解决出现的问题，学生能独立完成的教师要放手，让学生去做让学生体会学习的乐趣，去培养学生发现问题、解决问题的能力。2.结合课后的想想议议，组织学生积极讨论，尽可能地扩大学生的思维，鼓励学生大胆提出不同的见解。让学生到讲台上演讲、操作实验等方法来表达自己的思想，通过这种方式可以最大限度地启

3、发学生的创造性思维，在潜移默化中逐渐培养学生的创新能力。3.课堂教学是学生创造力培养的主要渠道，营造和谐、民主的课堂氛围，可以保证学生心情舒畅、思维敏捷。能使学生的创新智力因素处于最佳活动状态。教师不能把学生的思维固定在自己的思维模式中，要鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的见解。对于学生的质疑和独到的见解教师不能一棍子打死，和学生共同分析并逐步引导使学生从中获得学习的喜悦，在分析和讨论的过程中逐渐培养学生的创新精神。学生活泼好动，富有想象，爱好模仿，在他们身上潜藏着无穷的创造资源。作为教师，我们应该去充分挖掘，去开启学生的“创新之门”，发展和培养他们的创新能力。我想:给学生经常多样的探索尝试，给

4、学生思维广阔的天空，创新能力便水到渠成，创新人才也便呼之即出。三、精心把握师生关系，“乐”于创新一堂课的教学过程是教师与学生、学生与学生之间多方面的心理活动过程，这种心理活动过程具有相互感应、相互作用、相互信赖的关系，通常需要教师创造良好的思维空间。师生之间、学生之间关系融洽，有利于学生发现问题、提出问题、发表创新见解。为了创造这样的课堂气氛，我的做法是:当有个别学生出现思想不专一时，而走神的时候，只是暗示、提醒或提问题使其集中注意力;当个别学生对问题回答不对，或犹豫不决时，要耐心引导，帮助他们排除心理负担，平时对待学生，关心热爱他们，做他们的良师益友，精心组织学生畅谈自己学习数学的体会和收获

5、。努力创造一个和谐、愉快的学习环境，使他们在轻松、快乐的氛围中学习知识，把握知识，开阔学生的思路，变“苦”学为“乐”学。四、结语总之，数学教学必须重视学生创新能力的培养，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质。教师要运用多种教学手段，激发学生的创新兴趣，通过训练使学生掌握创新的基本方法，具有良好的创新品质，逐步养成主动创新、善于创新的习惯，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜力得以很好地开发，保证素质教育在课堂教学中的有效实施。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以

6、内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“

7、算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。来源:毕业论文网