多媒体在语文教学中的运用.doc

1、高考资源网（） 您身边的高考专家多媒体在语文教学中的运用编辑 安徽 周兵 内容摘要：教学需要创新,只有这样,才会有生命力。运用多媒体教学，使枯燥的识字变得情趣盎然；让学生在阅读课上思维更积极主动；培养了学生的写作兴趣、提高了写作能力。利用多媒体辅助教学有着其它教学手段不能替代的优点。关键词：多媒体 小学语文教学 运用正文：随着多媒体技术的不断发展，多媒体在课堂中的地位逐步上升它可以更加自然逼真的表现多姿多彩的试听世界，使教学活动充满魅力。而传统的语文课堂教学是“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴。”教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“讲诉人”、“传播者”和学习活动的“领导者”的角色。这样的课堂气

2、氛沉闷，学生注意力不集中，这种没有调动学生多种感官参与的学习活动，不能保证课堂教学效果。教学需要创新,只有这样,才会有生命力。多媒体教学将图象、声音、动画集于一体，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高教学效果；还激发学生学习兴趣，让学生更积极主动，创造性的学习。使学生真正成为课堂学习的小主人。下面谈谈我在语文教学中应用多媒体的体会：一、运用多媒体教学，使枯燥的识字变得情趣盎然。多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学媒体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。语文课程标准强调指出，识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情境。

3、”形象直观恰恰是多媒体的优势所在。因此，教师运用多媒体能具体、生动、直观地呈现教学内容，容易激发学生学习的求知欲，全面调动他们学习的积极性和自主性。低年级识字教学是重点，从学生年龄特点出发，例如学习“句”字时，课件出示水泡泡，联系具体事物认识句号，理解“句”字的意思；学习“串”字时，课件出示一串串水珠，把识记“串”字同认识省略号的作用紧密结合起来。又如利用多媒体教“颗”字，课出示件几幅图，读一读图下词语，启发学生说说发现了什么？（一棵树、一棵草、六颗豆子、无数颗星星）。由“颗”字引出已学过的“棵”字，学生通过观察比较，很容易找出这两个字的不同之处。（棵，用于花草树木，多指植物的个数；颗，多用于

4、圆形或粒状的东西）。这样，既巩固了所学生字，又训练了对形近字的区分。高尔基曾经说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。识字教学中，课件的运用直观形象、情趣盎然，师生互动，激发了学生主动学习的兴趣，又使课堂教学达到了轻松愉悦，令人难忘的佳境。二、运用多媒体教学，让学生在阅读课上思维更积极主动。语文课程标准指出“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”例如学习七律 长征这一课，从年龄特点看，五年级学生对二万五千里长征的了解是非常有限的，对毛泽东在这首诗中所表达的情感的理解

5、也有一定困难。在教学中，可以适时利用电教媒体将教学的重难点化难为易，为学生解决疑难创设巧妙的突破口。利用多媒体建立起信息资源的联系，是学好这首诗的关键所在。为了拉近学生与诗的内容之间的距离，让学生领会毛泽东笔下诗句的内涵，感受红军英勇无畏的气概和乐观精神。我调动学生学习的积极主动性，促进学生全面参与，课前发动学生，并让家长配合搜集关于长征的资料、图片、录像，然后有选择地做出课件。上课伊始，同学们在交流历史资料基础上，课件播放毛泽东对长征的一段评价，这样，拉近了学生与诗的距离，激发了学生诵读和深入理解诗的兴趣和热情。用录像画面体现“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中经历的“万水千山”， “大渡桥

6、横铁索寒”的画面来体会其中的“寒”字，从而深刻体会红军长征途中数不尽的艰难险阻；录像画面再现攻占腊子口的壮烈场面，展示爬雪山场面，学生深刻体会到了红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且他们也体会到语言文字的深层含义及感情色彩。多媒体将空间扩大，将时间拉长或浓缩，教师根据需要自如运用，学生在最佳的学习条件下进行学习，让学生在最短的时间里认知、理解并掌握最大量的知识。可以说，教学没有多媒体，犹如演员没有道具一样，难以发挥应有的水平。又如在教荷花一课时，先让学生联系生活实际说说碧绿的荷叶，美丽的荷花，再利用多媒体向学生展示出一幅动态的荷花图，优美的画面让学生仿佛身临

7、其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。在学生的阵阵赞叹声中，那“碧绿的”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”的形象在学生心中自然而然涌现出来。在老师声情并茂的解说中，再次让学生感受到荷花的静态美，使学生热爱大自然、热爱美好事物。这样的教学，教师变口授为操作演示，通过看、听、说、想，学生从中体会到学习的乐趣，主动积极地投入到学习活动中，完成了学习任务。通过观察彩色画面，学生受到美的熏陶。语文课堂教学的过程，是教师引导学生主动求知的过程。多媒体教学系统的运用，把音频的、视频的，多维教学信息材料有机的融合在一起，把学生的听觉、视觉等感官一起调动起来，激发和调动学生学习积极性、主动性。收到了事半功倍的效果。

8、三、运用多媒体教学，培养了学生的写作兴趣、提高了写作能力。叶圣陶说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”作文课上，学生最苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。而运用多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一空白。例如，我在习作教学秋天的一处美景时，借助影像，展示了祖国的名山大川：被誉为“天下第一奇山”的黄山，气势非凡、雄伟壮观的亚洲最大瀑布黄果树瀑布；风景如画的西湖；美丽的西双版纳等。这些色彩丰富的画面，配以优美的声音，让学生有身临其境之感。激发了学生的写作兴趣与灵感。在作文教学中，多媒体的出现为我们注入了新鲜的血液，恰当地运用多媒体，让学生在广阔的视觉和美妙的听觉中得到了丰富的写作素材，学生在轻松、愉悦的环境中，写出了自己的真情实感，提高了写作能力。总之，恰当地运用多媒体进行语文教学有助于激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力。它给语文教学增添了无穷的魅力，给教学改革带来了勃勃生机。参考文献：1、语文新课程标准（实验稿），北京师范大学出版社出版。2、新课程理念下的创新教学设计- 3 - 版权所有高考资源网