八年级语文下册 23 马说导学案（无答案）（新版）新人教版.doc

1、23马说班级_ 学习小组 小主人姓名_ 上课时间 学习目标1积累文言实词、虚词。2朗读、背诵课文。3体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。重点难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2了解托物寓意的写法。资料链接1 伯乐与千里马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴

2、它啊。2作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。3写作背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，他曾三次上书宰相求重用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”

3、之叹。4文体简介“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。自主学习一、正确注音：祗（ ） 骈（ ） 食（ ）马者 尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ）二、理解字义1通假字1）食：通“饲”，喂养 2）见：通“现”3）材：通“才” 4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2古今异义 虽 称 等 安

4、 策道 通 临 是 或3辨别文中虚词的用法：而之其以也 而A转接可以译为“却，可是” B顺接可以不译 之A结构助词“的” B代词 C不译 D动词，去，往 其A代词代人或物他的它的 那种 B反问语气词难道C推测语气词恐怕 以A介词因为B介词按照三、翻译句子（结合课下注释和资料）1不以千里称也 2且欲与常马等不可得，安求其能千里也 3其真无马耶？其真不知马也 4策之不以其道，食之不能尽其材 合作探究重点研读，探究本文的思想内容本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。阅读思考，用原文回答。1千里马的处境是怎样的？ 2千里马都受到了哪些不公正的待遇？ 3食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 4千里马被埋没的直接原因是什么？ 5千里马被埋没的根本原因是什么？ 6本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 巩固提升一、理解文章的深层寓意伯乐、千里马和食马者各指什么？作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？文章采用的是什么写法？ 明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。托物寓意。二、拓展延伸如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（同学们自由讨论、发言）课后反思