二年级上册语文教案16锄禾浙教版.doc

1、锄禾预设目标1.学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。 2.会用自己的话说清楚古诗的意思。 3.会背诵、默写课文。 4.体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。 教学重点与难点 教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。 教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。 教学时间：2课时。 教学准备：课件、生字词语卡片。第一课时预设目标1.学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。 2.培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。 3.背诵古诗。 教学过程1.看图说话，揭

2、示课题。 （课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？ （夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，） （课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。 启发谈话，揭示课题锄禾。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？ 2.图文结合理解古诗。（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上） （1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？ 自由练习指名说并评议同桌说四人小组讨论语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优

3、秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（2）说说全诗

4、的意思。提示：用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。 如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。 可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午 理解：“日当午”是什么意思？ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土” 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” （碗中的饭）（全、都） 3.朗读指导。 锄禾/日/当午， 汗滴/禾下/土。 谁知/盘中/餐， 粒粒/皆/辛苦。 4.指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。 5.齐背古诗。 6.学习生字： 盘：认识“皿”字底。 餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。 皆：口诀“上比下

5、白皆都是”。 辛：立+十=辛，立下一横要长一些。 7.固生字、生词，卡片抽读。 8.练习。 （1） 抄写生字，每个生字写3个并组词。 （2） 抄写句子： 中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。 （3）抄写古诗。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”

6、为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第二课时“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原

7、意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一、预设目标 1.懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。 2.进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。 3.背诵默写古诗。 二、教学过程1.复习检

8、查。 （1）抽读生字卡片。（2）扩词： 锄锄头锄草锄禾 餐早餐午餐晚餐 辛辛苦辛劳辛勤 （3）根据意思写出课文中的词语： 给禾苗锄草松土。（ ） 中午，火辣辣的太阳当空照。（ ） （4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。 2.进一步理解诗意。 （1）教师描述情景，学生说诗句。 （2）教师说诗句，学生说诗意。 （3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。 3.诗意升华，行为指导。 （1）读了这首诗，你懂得了什么？ （2）辨析： A.小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （ ） B.阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。 （ ） C.课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。 （ ） D.丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。（ ） 4.巩固练习 （1）用“辛苦”造句。 （2）默写锄禾。 （3）比一比，组词。 锄（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盘（ ） 助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ） （4）把古诗锄禾写成一段通顺的话。